积累:让学生有“米”可“炊”

王妍霞

[关键词]语文教学；积累；素材

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2012)04－0035－01

《语文新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、笔下生花。因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。

一、借助语文课本，积累好词佳句

“重视文本”是新课标的要求。现在的语文课本不光插图美，语言文字更美。因此，教师要引导学生利用语文课本积累素材。比如，让学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄课文中出现的名言警句、人生格言、谚语成语等。

如，教学《人物描写一组》时，学生学会动作描写和神态描写后，教师可以让学生背诵课文中的优美语句，之后进行片断练习。实践证明，学生描写的人物淋漓尽致，性格鲜明。

二、重视课外阅读，积累习作语言

阅读积累可以有多种形式。阅读积累有时可以安排在课前，让学生收集与新课有关的资料，激发学生学习的欲望；也可以安排在课后，推荐与课本内容相关的课外书籍让学生阅读。在平时的教学中，教师还要组织学生阅读有关文学名著，诵读优秀的古诗文等。让学生多了解名人及名人的作品。以丰富学生课余生活、开拓学生的视野的同时，积累习作语言。为提高学生课外阅读活动的效率，教师还要经常组织学生进行评比，以调动学生阅读的积极性；或者开展小小故事会，让学生把课外书中看到的精彩片断讲给同学听；或者举行读书心得交流会：或者举行班级演讲比赛，为学生搭建表现自我的舞台，让学生在活动中体会到成功的喜悦。

三、利用实践活动。积累习作素材

习作教学与学生的生活密切相关。教师应该把学生的目光由课堂引向生活实际，让学生关注前进的时代、沸腾的生活、多变的社会，在现代生活中寻找习作的源头活水。为此，教师要经常组织学生参观、访问、春游，不断将学生的视线由校内引向校外。

如，在教学《综合性学习：走进信息世界》一单元时，教师可以让学生自己制订活动计划，自己到班级、学校、社会、家庭各个领域进行调查，研究。通过这次活动，学生写出了许多优秀的小论文。

四、坚持写作训练，积累习作技巧

坚持写日记是积累习作材料的好方式，是练笔的好途径，同时也是积累习作技巧的好方法。由于日记的内容很广，既可写听到的、看到的，也可写想到的。日记题材也是多样的，既可写景、写人、写事，也可写物，还可以写读后感。这样，学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

五、注重摘抄。丰富习作积累

俗话说：“好记性不如烂笔头。”摘抄，是阅读、积累素材的好方式。当学生拿到一本书时，应思考从中得到些什么?接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，之后分门别类地摘在笔记本上。

总之，只有积累丰富，才能妙笔生花。所以，教师要尽可能地引导学生积累大量的素材，为写作奠定良好的基础!

编辑：谢颖丽