初中英语阅读分层教学法初探

马祥丽

[关键词]英语阅读教学；分层教学；方法

[中图分类号]G633.41

[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2012)04－0079－01

在新的英语课程标准中，英语教学的目的不仅是要提高学生的交际能力，同时对阅读能力也提出了更高的要求。这就意味着英语教师要改变传统的教学方法来适应英语阅读教学的要求。对初中学生实施英语阅读分层教学，是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。

一、实施英语阅读分层教学的必要性

1.教材背景。现在学生所使用的英语阅读教材，为了进一步加强学生的阅读能力，在每个单元的后面设置了一篇阅读文章和相关练习。文章涉及的题材广泛，包括社会生活、自然科学等，文章篇幅较长，任务型阅读活动多，可供不同层次的学生根据自身实际进行合理的取舍。对于能力较强的学生，教师可以指导他们自主补充一篇或多篇相关阅读材料，进行深入的学习。使优生更优：对于能力较弱的学生，教师可以要求他们了解课本文章大意，夯实基础。阅读教材本身给英语阅读分层教学提供了必要的条件。

2.学生现状。英语新课程标准强调英语课程在目标设定、教学过程等方面要面向全体学生，突出学生主体，尊重学生的个体差异，教学设计要符合学生实际，以满足不同类型和不同层次学生的需求。并鼓励学生通过讨论、合作、探究等方式发展语言技能。阅读教学是英语教学中极其重要的一部分。一方面，在国内英语学习的环境中，学生听、说的机会较少。另一方面，学生的智力水平、学习能力、学习基础都有个体差异。因此，在英语阅读教学中实施分层教学符合新课标的要求，有利于发展学生的个性，为学生提供自我发展的空间。

二、如何科学合理地对学生进行分层

全面了解学生是科学地进行分层教学的关键，学生自身学习的个性特点是分层教学的重要依据。教师要深入开展学情问卷调查，全面了解和掌握学生的兴趣爱好、知识基础、阅读的平时成绩、学习态度或习惯等第一手材料。教师要从综合的学情实际出发进行科学分层，要符合尊重学生、师生协商、动态分层的学生分层要求。

通过了解和研究学生，笔者将全班学生分为三个层次。

A层学生知识基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，阅读理解方面存在学习型的障碍，要经教师反复辅导方能完成学习任务；学习被动，对英语学习产生厌恶或冷漠的情绪，不愿面对英语学习过程中的困难。

B层学生知识基础和智力水平一般。学习比较自觉，有一定上进心，成绩中等，能在教师指导下读懂相当于教材难度的文章；能在教师的讲解下完成学习任务，对新的知识能在一定的练习基础上予以吸收。

C层学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀，有良好的英语学习习惯，求知欲强，能读懂高于教材难度的文章。掌握了一定的学习技巧，对陌生的知识能在较短时间内自主地、积极地吸收。

三、英语阅读分层教学的实施方法

1.阅读教学目标分层。根据不同层次学生的情况对日常阅读教学制定不同的教学目标。对于A层次学生而言。对教材阅读放低起点和要求，主抓学生阅读兴趣和学习信心的培养。对B层次学生，则要注重教材的运用，即帮助学生提高对教材文章的理解水平，规范阅读习惯，初步形成语篇阅读理解能力。对C层次学生，则要求在完成教材阅读任务的同时，在老师的指导下，主动通过其他渠道扩大阅读面。训练阅读速度，锻炼阅读技能。

2.阅读训练分层。教师在学生阅读后所设计的问题要有一定梯度，要对不同层次的学生进行不同层次的练习，使学生加深对课文的理解。时不同层次的学生提出不同的训练要求。

3.阅读评价分层。在整个阅读分层教学过程中，教师要恰当地运用教学评价：对A层次学生要坚持多发现闪光点，多肯定，以调动其学习积极性：对B层次学生要坚持激励性评价，以促进其不断积极向上：对C层次学生要坚持高标准、严要求的竞争性评价，以促使其更加严谨、谦虚，不断超越自我。

编辑：杨慧芳