英语过级模式下地方工科院校大学英语教学法探析

赵素花

摘 要 大学英语四六级考试改革对高校大学英语教师的教学工作提出了新的要求。本文在分析地方工科院校大学英语课堂教学现状基础上，结合自身的大学英语教学实践，系统探讨了在英语过级背景下工科院校英语教师的教学方法问题。只有实现了英语课堂教学促进英语过级，英语过级考试更好地为英语课程教学工作服务，从而为社会培养一批批全面发展的大学英语领域的复合型人才，才能真正实现大学英语教学的教学目标。

关键词 英语过级 地方工科院校 大学英语 教学法

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

On the Teaching Method of College English in Local

Engineering Universities in the Background of CET

ZHAO Suhua

(School of Foreign Studies, He'nan Polytechnic University, Jiaozuo, He'nan 454000)

Abstract The revolution of CET has new requirements on the teaching work of college English teachers. Analyzing the present teaching condition of college English in local engineering universities and the author's own teaching experiences, the teaching methods of college English teachers in the background of CET in local engineering universities are analyzed systematically. English class teaching should promote CET, CET should serve for English class teaching and cultivate groups of overall developed compound talents of English. Only in this way, can the teaching goal of college English be achieved.

Key words CET; local engineering universities; college English; teaching method

2005年 2月，教育部公布了《全国大学英语四、六级考试改革方案》，对原有的四六级考试模式进行了调整。根据新的大纲要求，听力由原来20%的比例上升到35%，增加了难度较大的听力长对话。阅读部分由原来的40%调整为35%，细化为仔细阅读和快速阅读两部分，增加了对学生语言整体把握和快速阅读能力的考核。可见，国家进行英语四六级考试改革的目的是更为准确地测量我国在校大学生的英语综合应用和创造能力，尤其是英语听说能力，以体现社会经济发展对我国大学生英语综合能力和素质的全面要求。因此，适应新形势下社会对于大学英语综合型人才的需要，积极调整教学理念和教学方法，是每一位高校大学英语教师教学工作的首要任务。

1 地方工科院校大学英语课堂教学的现状分析

在英语四六级过级考试指挥棒的指挥下，地方工科院校大学英语课程安排和教学现状存在严重的功利性倾向，片面重视语言知识和单纯听力能力的培养，从而忽视了学生语言活用技能和说、写、译能力的培养，导致了学生语言应用能力和语言创造能力的不足，很难满足社会对英语综合能力人才的需要。

（1）高校大学英语教学目标日益模糊。我国大学英语教学的目标，实际上是为国家培养具有英语听说读写译综合能力的人才。然而，各高校和企事业单位在培养和选拔人才的标准方面急功近利，简单的以英语四六级应试能力作为衡量人才。这种片面的人才观严重违背了大学英语教学的真谛，在一定程度上影响了大学英语课堂教学的正常秩序。为了提高学生的过级率，地方工科院校英语教师在课堂上将注意力放在提高学生阅读、听力和写作方面的应试能力上，反复进行过级试题的测验和讲解，学生在课下也是反复地进行听力、阅读和写作方面的训练，从而忽视了听、说、读、写、译综合能力的提高，实现大学英语教学的真正目的也就成为流于形式的空谈。

（2）教学手段单一，教学方法单调，教学效果不明显。目前，高校大学英语教学普遍采用多媒体课件辅助课堂教学。然而，由于地方工科院校部分教师对于网络技术及多媒体课件使用能力的不足，造成英语课堂教学单纯以教授语言知识为主。加之教师课件制作技术粗糙，PPT内容乏味而单调，学生参与的积极性不高，课堂教学效果十分不明显。此外，部分教师科研能力有限，相关知识视域狭窄，完全是“本本”主义的教学模式，缺乏教授学生学习策略，培养学生语言技能和跨文化交际能力的训练，课堂教学效果不甚理想。

（3）大班英语教学已经成为普遍现象，教学质量存在普遍下滑的趋势。随着高校扩招幅度日益扩大，大部分高校都实行大班英语教学。在大班授课模式下，地方工科院校英语教师的教学任务相当繁重，没有足够的时间和精力与每位同学进行交流和沟通，教师对于教学对象的了解程度大大降低，贯彻因材施教的方法阻力重重。此外，在教学活动中大班教学的课堂秩序较难维持，学生学习的积极性和主动性大大削弱教学质量呈现出明显下滑的趋势。

总之，地方工科院校片面追求英语过级率，教师在课堂上单纯进行语言知识的传授，学生在课堂上被动接受，学生缺乏真正的语言体验、训练和实践的机会，未能有效地达到提高培养学生实际运用语言能力的目的，甚至出现了“聋子英语”、“哑巴英语”的极端现象，忽视了地方工科院校大学英语教学的真正目的。

2 新形势下地方工科院校大学英语课堂教学法的思考

为了适应新形势下大学生英语过级考试的现实需要和社会对于新式人才的需要，笔者认为，地方工科院校应该从以下几个方面入手，努力提高大学英语课堂教学的实际效果，实现大学生英语过级考试更好地为大学英语教学服务的目的。

（1）更新教学理念和教学模式，改变以教师为单一主体的传统教学模式。在大学英语教学过程中，教师往往采取“填鸭式”的课堂教学模式，造成英语课堂教学气氛异常枯燥和压抑，从而极大地削弱了学生参与课堂教学的积极性和主动性。因此，地方工科院校的英语教师应积极转变教学观念，充分调动学生课堂教学活动参与的主动性和积极性。对于读写课程而言，教师在讲解过程中可以结合教材内容适时地创造学生自主学习和实践创新的场景，增加学生积极主动发言的机会，让学生充分运用自己语言能力将其对教学内容的理解表达出来，培养学生对于词汇、语法现象的认知能力和运用能力。对于听说课程而言，教师要创造各种主题的教学情境，充分利用视频、讨论、讲演、模仿等形式锻炼学生语言的整体表达能力和创造能力，逐渐提高学生对英语的综合运用能力。笔者所在的河南理工大学外国语学院就在鼓励每位大学英语教师创造以上各种教学情境的基础上，每一学期都在全校范围内举行如“英语演讲比赛”、“英文电影配音大赛”和“ 英美文化风情大赛（风土人情）”等为主题的英语特色活动，既丰富了同学们的英语学习生活又促进了同学们对英语的学习兴趣与热情。

（2）改变教学重点，重视听说和阅读能力的培养。在传统的“语法翻译式”的课堂教学中，教师较多关注学生阅读能力的塑造和语法能力的培养，忽视了对学生实际语言运用能力的训练。在四六级考试新形势下，更为注重的是对学生主观性试题的应对能力的测评。因此，地方工科院校教师应在日常教学环节中适量增加过级考试新题型的练习和讲解。在听力训练方面，教师要不断丰富课堂上的听力素材，增加一些贴近学生生活实际的新闻报道和影视作品，扩大学生的相关知识视域。在阅读与写作方面，教师要有目的的指导学生在课下多读英文刊物，多看英文节目，多思现实问题，努力开拓学生的知识域。同时，教师还要积极开展第二课堂，充分发挥英语角、学术讲座和网络论坛等资源的功能，循序渐进地提高学生的英语综合能力。

（3）增强英语课堂教学的趣味性，提高学生课堂学习的兴趣。大学英语教学不仅仅是基础知识的传授与讲解，更是一种语言艺术与教学艺术的有效结合。因此，地方工科院校英语教师除了具有扎实的专业基础知识外，还必须具备一定的语言技巧和艺术修养，注意课堂教学设计的艺术性。一方面，教师要高度重视导入环节，精彩的导入环节能很好地集中学生注意力，如一段视频、一张图片、一个笑话和一个话题，都会有助于调动学生学习的积极性和主动性。另一方面，教师在课堂教学过程中应重引导学生积极主动地参与课堂教学活动。积极开展课堂讨论、情景剧表演、英文演讲赛、英文辩论赛和课外自主学习实践等活动，营造一个轻松活泼的学习氛围，使学生真正成为教学活动的主体，怀着愉悦的心态接受教师讲授和自主学习，努力提高大学英语课堂教学的实效性。

（4）加强大学英语教师队伍建设，尽量实现大学英语小班教学。目前，地方工科院校英语教师的师资力量短缺问题比较严重，学历结构不合理与教学任务异常沉重的问题也比较突出，造成大学英语教师创新能力差，科研水平低，业务能力有限等问题，成为当前制约地方工科院校学生英语水平提高的瓶颈。因此，地方工科院校一方面要加强对教师队伍建设的整体规划，增加英语教师外出学习和进修的机会，全面提高大学英语教师的业务能力和科研水平。另一方面，高校还要增加财政资金的有效投入，加大高学历人才的引进力度，尽量实现大学英语的小班教学模式，全面提高教师的工资待遇与生活福利，努力维护教师队伍的团结与稳定，以逐步提高大学英语教师的责任感和使命感。河南理工大学在校方的大力支持下和外国语学院领导及老师的共同努力下，克服重重困难，终于实现了大学英语小班教学模式，使大学英语课堂真正实现了教师与学生同时成为课堂主体，老师有更多的精力顾及到每一位同学，学生也能够有更多的机会参与到课堂教学活动中去。

综上所述，英语四六级改革在一定程度上避免了传统考试模式的弊端，有利于培养学生的英语运用和交际能力。同时，考试改革对于大学英语教师来说也是一个巨大的挑战。为了扭转地方工科院校大学英语教学存在的教学效果不佳的局面，大学英语教师应及时更新教学观念，转变教学模式，优化教学内容，努力实现大学英语教学提高过级率、英语过级考试更好地为教学工作服务的良性循环，从而实现高校大学英语教学工作的真谛。

参考文献

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