教学型普通高校的人力资源管理课程教学改革研究

摘要：人力资源管理是管理学中的一门重要课程，也是现代社会的热门专业。然而教学型普通高校由于受教学资源限制等因素，培养的人力资源管理专业毕业生的实际工作能力不足，创新研究能力薄弱。对此，必须改革现有的教学模式，明确人力资源管理课程教学改革的目标和任务，从更新教学理念、运用教学案例法、引进情景模拟教学法、改革传统的考核模式等多方面入手，才能真正培养出应用型的人力资源管理人才。

关键词：教学型普通高校；人力资源管理；教学改革

教学型普通高校主要致力于学生教育，承担着为社会培养应用型人才的任务。人力资源管理作为管理学中的重要课程，在教学型高校中主要采用以授课为主的传统教学方法，人力资源管理实践教学环节很难得到有效落实，理论和实践教学结合不够紧密，这与教学型普通高校培养应用型人才的初衷是相违背的。人力资源管理随着现代管理的日益发展，已成为企业战略管理、公共部门管理的一项重要职能，其重要性愈加凸显。

一、人力资源管理课程教学改革的目标和任务

人力资源管理课程教学改革的目标：主要为现代工商企业和公共部门培养理论基础扎实、实践应用能力强的综合性管理人才。教学型普通高校必须围绕该专业人才培养目标修订教学计划，结合地方实际和学校情况，建立具有一定特色的理论和实践教学体系，培养学生在管理理论、财务会计、项目管理、人际交往、社交礼仪、公文写作、表达沟通以及外语和计算机应用等多方面的综合素质。

人力资源管理课程教学改革的主要任务：满足国家和地方需要，根据社会经济和市场环境的改革和变迁，适时调整人才培养的目标定位，围绕人力资源管理课程的现代理念、重点实务技术和新兴发展组织课堂教学；根据学生求知欲强、接受力快、社会阅历浅薄、实践能力欠缺、个体有差异的主要特点，教学过程中着重因人施教、因地施教、循序渐进，有针对性地开展组织实践教学和训练；教师在教学之余，也必须加强与社会相关单位部门的交流和调研，深入了解现代社会人力资源管理的发展现状和新兴技术理论，以及人力资源管理人才的需求情况和变化趋势。

二、人力资源管理课程教学改革的主要措施

（一） 更新教学理念

人力资源管理课程的教学必须转变传统的书本教育的思想理念，注重培养“学科面广、知识面丰富、实践应用能力强、具备一定的创新能力”的应用型、复合型人才。由知识传授向能力培养、由强调共性到发扬个性等方向引导和发展。设计教学课程时，必须适应现代管理的发展走向，把“终身教育”、“素质教育”、“时代教育”等思想贯穿教学过程始终，既要坚持教学中原有的理论性和学术性，又要加强应用性和实践性，还要根据社会需求把沟通交际、文化艺术、品德修养等相关内容融入其中。此外，提炼其他学科的重要知识技能，如财务、写作、礼仪等，融入人力资源管理课程体系之中，优化整合课程内容和结构，确保教学安排的多元化、针对性和系统性。

（二） 合理运用案例教学法

案例教学法最早是由哈佛大学法学院院长兰德尔在法学教学过程中采用，后来逐渐被更多教师和专家在各个学科领域教学中采纳使用，并对教学案例法不断改革推广。案例教学法是教师在授课过程中，以现实题材和事件作为案例，结合相关理论进行研究，激励学生主动参与讨论、分析、总结的一种互动性较强的教学方法。联合国教科文组织曾经对主流的九种教学方法分析研究，结果发现案例教学法的综合效果最佳。

（三） 引用情景模拟教学法

情景模拟教学法是指学生在课堂上分担各种角色，模拟实战演练，从而更加透彻得理解教学内容，感悟和思考问题。针对人力资源管理课程，可以让学生具备较强的实践能力、操作能力。

（四） 改革传统的考核模式

目前我国教学型普通高校一般采用的考核模式仍然是传统的以考察学习成绩（尤其是期末考试）为主的考核体系，没有摆脱应试教育的框架。这种考核模式对于理论性强、强调知识记忆的学科专业或许适用，但对于管理学这类实践性、专业性强的学科而言，显得过于片面，特别是对学生的创新能力、工作能力和实际解决问题的能力很难进行评价和体现。

目前我国人力资源管理的人才供不应求，许多高校也顺应形势培养了大批人力资源管理专业的毕业生，但正是由于教学模式的传统化、课堂授课、考核的机械化，导致不少毕业生研究能力薄弱、操作能力不足，无法胜任人力资源管理工作。因此，我们必须进一步改革现有的教学模式，使得人力资源管理专业的教育和就业相适应，理论和实践相融合，真正培养出创新能力突出、竞争力强的应用型人力管理资源管理人才。

参考文献：

[1]奚昕.滁州学院学报[J].应用型普通高校人力资源管理课程教学改革研究,2011（6）.

[2]吕肖东.人力资源管理课程实践性教学探索与思考[J].价值工程, 2010（8）．

（作者简介：彭万（1980.3-），四川宜宾人，讲师，宜宾学院人事处，研究方向：管理学、社会学。）