高中作文教学实践与思考

王佑胜

摘要： 高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分，其现状却不太乐观，本文从作文教学的现状入手，对作文教学的维度、素材积累、语言表达等进行了分析，将理论与实践相结合，有效切入，对高中作文教学进行了有益的探索并总结了成功的经验。

关键词： 高中语文作文教学实践

作文教学是高中语文教学的重中之重，而高中作文教学的现状如何呢？专家认为，它在教学中不幸走生了两条极端的道路，不是惨遭冷淡就是被热捧。所谓的冷淡，总的是指对作文的曲解与轻视：在教学中引领乏术，随意修改，缺少反思。所谓的热捧，很大程度上指的是对作文教学的虚假热情和盲目的追求：缺少科学的方法，思想情感淡漠，不能持之以恒。总而言之，高中作文教学远远没有展现它应有的风采。

在教学实践中，我认为，高中作文教学的成败取决于两个基本因素：教师要有充分的热情，科学的教学态度。

一、明确作文教学的目的

高中作文有哪几个维度呢？源于生活，高度立意，精准表达。生活决定习作内容是否充实，高度展现作者立意的深浅，表达呈现文章立意和内容的美丑。这三者互为整体，缺一不可，共同承担着作文教学的使命。

源于生活，包括直接源于生活和间接源于生活。直接源于生活指的是以作者的生命和情感历程为起点，给自己提供源源不断的写作素材。在作文教学中，教师一定要认真耐心启发学生，珍惜和應用这笔财富。所以课后学生要通过阅读书籍、观赏影片、收听广播等途径获取知识体验和素材积累。

学生对生活的认知体验感悟和情感的升华，在他们的习作中展现得淋漓尽致，并且他们能联系历史与现实，与中外纵横对比，从而表现他们高尚的理想，抨击社会的黑暗丑恶，这样作文才能有深远的立意。

作文的表达任务有以下几项：怎样提炼，如何裁剪；怎样布局，如何遣词造句；怎样源于生活，如何高于生活；怎样规范书写，如何追求形神兼备……

一言以蔽之：作文教学就是要学生围绕生活、高度立意、精准表达的书面表达训练。

二、实现作文践行的预期

现今的高中语文教学，要求高中生要真实地生活，英勇地思辨，愉悦地表达，这样才能写出富有生活气息、内容充实、积极向上、给人以感动和启迪的习作，从而笑迎高考。

在践行的过程中，首先要将“源于生活”和“高度立意”看做两个独立的互不影响的板块，再进行有针对性的单项训练，此时不对表达作特别要求。其次，把“源于生活”和“高度立意”联系起来，进行综合训练，此时只对“精准表达”作常规要求，达到预期的目的后，再对“精准表达”作单项训练，其余两项辅之。最后，对这三项进行系统的立体的强化训练。如此，扎扎实实，稳中求进，在一年后就可见到明显的效果。

纵观时下文风，有的尚实，有的务虚，而且后者居多。务虚者脱离生活，虚情假意，胡编滥造。如此下去，必然会形成恶性循环。高中作文教学的正确方向，应该是让学生在观察生活体验生活的基础上，去描写体味生活。所以，教师还应大力提倡学生深入生活，以此来开阔视野，丰富经历。当然，从间接生活中甄选素材，也是重要的环节之一。一位哲人曾说：“有了坚实的生活，人生才不会空虚。”而有了“坚实的生活”，文章才会充实。

在语文教学中，引导学生用辩证的眼光观察生活，认识世界，以此来训练学生的思维能力，提升他们的思想素质。这样习作立意才不会肤浅，提高层次诱导，有的放矢地进行闯关训练，从而提高习作的高度。所谓“精准表达”是描绘生活之美请读者欣赏，倾泻情感之美给读者品评，呈现思想之美与读者分享。如果说生活和高度是习作的内涵，那么，习作的外衣当然是表达。“言之无文，行而不远”。习作语言首先要规范，其次才是富于变化，精雕玉琢。而对于问题的选择，以及结构篇幅和书写，这些都是次要的。

三、践行作文的效果评价

综观近十年来全国高考语文卷及江苏卷，对考生提出的要求都在这三者之中。再看那些让阅卷老师都慎之又慎不好操作的评分细则，也不外乎这三者。

在作文教学中，不要谈过多的理论，“文无定法”，把简单的问题复杂化，这不是明智之举。教师应用简洁明的方式告诉学生：于何处着手，以何法着手，这才是写作的捷径。

高中作文教学的道路布满荆棘，也给人以无限的期待。在教学中，既要纲举目张，又要及时总结评价。在实践中归纳总结，在评价后再实践，扎扎实实，稳中求进，这样教师和学生都会受益匪浅。

参考文献：

[1]朱永新.我的教育理想.南京师范大学出版社，1999.

[2]刘之明.激发你的创造力.科学出版社，1996.

[3]吕叔湘.中学语文教学论.

[4]基础教育课程改革纲要（试行）.教育部基础教育司组织编写.

[ 5]走进新课程——与课程实施者对话教育部基础教育司组织编写.