在高中地理课堂教学中如何培养学生的创新能力

李湘东

摘 要 高中地理新课程目标提出在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，努力提高学生的思维能力，重视对学生的创新性思维和创新性能力的培养。传统高中地理教学侧重于对学生知识的灌输，学生在学习方法上也比较单一大多是对地理知识进行反复的死记硬背。创新能力的培养对学生无论是其他科目的学习还是地理课程的学习都有着重要的意义。

关键词 高中地理 课堂教学 培养 创新能力

中图分类号：G633.5文献标识码：A

How to Develop Students' Innovative Ability in Senior

High School Geography Teaching

LI Xiangdong

(Nanhai Jiujiang Vocational and Technical College, Foshan, Guangdong 528203)

Abstract High school geography curriculum objectives is to strengthen the teaching of basic knowledge and basic skills training on the basis of efforts to improve students' thinking ability, pay attention to the cultivation of students' creative thinking and innovation capabilities. Traditional high school geography teaching is focused on the indoctrination of the students' knowledge and student learning single most repeated rote knowledge of geography. Innovation ability has an important significance of students on the learning of other subjects or geography courses.

Key words high school geography; classroom teaching; develop; innovative ability

1 培养学生创新能力的重要性和必要性

培养学生的创新能力和创新精神是素质教育的本质要求也是现代社会发展的要求。随着社会的发展，应试教育的弊端不断涌现，素质教育的提出也就更好地适应社会教育的需求，创新能力的培养是素质教育的高层次体现。

传统的高中地理教学不重视对学生的创新思维培养，只注重应试教育所需求的知识传授和讲解，长期以往学生往往只停留在对老师所传授的地理知识进行死记硬背，主动学习能力不强甚至几乎没有，思维能力逐渐形成一种定态。然而地理科目的本质知识却要求学生具有创新思维能力，只有在具有创新思维能力的情况下才有可能很好地学好地理课程知识，才能将理论知识活学活用，反之则只能肤浅地了解而不能够实际应用所学的东西。

高中地理课程在培养学生的创新能力方面具有本身独特的学科优势。地理课程研究的是地理环境以及人类活动与自然环境之间的相互关系，其本身具有地域性和综合性的特点。学生所在的区域环境对学生学习地理课程有着很好的感知和实践作用。地理课程是一门相对来说比较综合的学科，涉及到自然科学与人文科学的多方面知识，对其学习不仅是为了知道是什么，更是为了深入分析各种地理形态是怎样形成的，需要很强的思维能力。这种思维能力就需要在地理课程的学习中进行逐步地培养，从学习兴趣的培养逐步过渡到对学生创新思维能力的培养。

2 在高中地理课程教学中培养学生创新能力的策略与建议

（1）加强教师本身的创新意识，为学生提供榜样。教师在对学生创新能力培养中占据着重要的地位，教师本身的创新能力对学生创新能力的培养有着不可忽视的作用。教师是学生在学习过程中的重要参考点，教师在课堂上教学时分析知识的思维模式往往会影响到学生的学习思维。这样一来加强教师自身的创新意识和创新能力就非常必要了。

教师应当加强自身的学习，认真研究高中地理新课标的课程要求以及新旧版教材知识的差异，培养自身的创新意思及创新能力，从而能够在课堂上正确地引导学生进行创新思维训练。

（2）激发学生学习地理的兴趣，培养学生正确的学习动机。只有浓厚的学习兴趣和正确的学习动机才会让学生用心去学习，才会让学生充分发散思维，才会有利于对学生创新能力的培养。人们常说“兴趣是最好的老师”，地理学习也同样如此，学生只有对这门课程产生浓厚的学习兴趣才会去认真学习课目知识。学生的学习动机也是教师必须要考虑的因素，传统的应试教育对学生的影响很容易让学生对课程学习动机归结到在考试中拿到高分，学生对课程的学习具有比较强烈的功利性需求，长此以往学生便很容易追求对知识的死记硬背而不对所学知识进行深入的探究。

在课程教学之初，教师就应当明确向学生指出地理学习的重要性与趣味性。地理课程的学习不是为了让学生顺利通过高中考试，而是让学生在地理课程的学习中学习到与生活息息相关的地理常识和一些生活必备的地理知识。教师在备课过程中也可以适当地对教材内容进行筛选和补充，增强课堂所授知识的趣味性，只有这样学生才会凭着兴趣去认真探究地理知识。

（3）重视对学生学习方法的引导，逐步培养学生的创新思维能力。学习方法是学生在学习过程中解决学习问题的途径，不正确的学习方法严重阻碍了对学生的创新能力培养。学生的学习方式普遍较单一，大多是被动地接受学科知识，这也是因为传统教学方法对学生学习兴趣压抑的结果。教师的任务就是引导学生由单一被动的学习方式转向多样化主动的学习方式。

教师可以根据自己的学习经验来引导学生，教师在长期的教学过程中会总结出不少的学习经验，教师大可以在授课之时将这些经验分享于学生。教师应当帮助学生打破定向思维的束缚，给学生展示一些逆向思维、发散思维等创新性思维解决问题的例子，培养学生自我探究的学习意识。例如在学习中国行政区划时，教师可以指导学生将全国版图划分为几个部分，如东北三省、黄河中下游地区、西北地区等，层次分明很方便理解记忆。

（4）利用本地地理理论资源，理论结合实际。本土地理的相关知识与学生比较贴近，在一些比较难以理解的现象，教师就可以把学生们能够在本地见到的地理现象向学生解释，这样不仅能够让学生理解的更透彻，也能够激发学生对地理课程进行实践探讨的兴趣。教师在授课时也可以从各地的谚语等引入课程，譬如“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”就形象地表现出我国西北地区温带大陆性气候昼夜温差较大的特点，再如，在南方山地丘陵地区，“十里不同天”就会让人深有感触。

理论结合实际才能够真正做到学以致用，才能够使学生的创新能力不断升华。例如，教师在说到气候的时候可以让学生验证一下“朝霞不出门，晚霞行千里”这句谚语的可靠性，在实际生活中，多观察对生活的出行会带来诸多的便利。这样学生能够充分调动自己的兴趣，从了解理论到仔细地去观察，进而分析得出结论。这样的学习方式不仅能够让教师更好地进行教学，也能够很好地培养学生的创新思维能力，在生活实践中，学生了解到地理知识的实用之处，自然而然就会对地理学习更加感兴趣。

3 结束语

总之，无论怎样的教学方式都是为了学生更好地接受到教师所传授的知识，其区别就是学生能够接受到程度的大小，好的教学方法能够让学生在学习时事半功倍，而坏的教学方法则与之相反。创新性能力的培养就是要做到让学生在学习过程中取得事半功倍的效果，创新性能力并不是强调让学生去在课本上创造出新的理论来，而是让学生在学习过程中能够充分调动自己的各种感官能力，运用不同的思维方式来吸收所学习的知识并做到学以致用。随着时代的发展，科学技术不断创新，在高中地理课程的教学上也增加了一些不同的教学手段，例如多媒体教学等，在这种情况下教师应当充分利用好手中的资源，最大程度地去培养学生的创新思维能力和创新精神。

参考文献

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[2] 向建华.高中地理教学中学生创新能力与创新思维的培养[J].今日科苑,2008(22).

[3] 李宏伟.高中地理课程中培养学生创新能力探析[J].中国校外教育,2011(15).