利用生本理念在历史教学中培养学生学习兴趣和习惯

吴玉芬

摘 要 作者分析了高一学生学习历史课的现状，进而提出了在历史教学中如何利用生本理念有针对性的培养学生学习历史的兴趣和好的学习习惯的相关措施。

关键词 历史 教学 学习兴趣 学习习惯

中图分类号：G633.5文献标识码：A

Use Student Concept to Develop Students' Learning

Interest and Habits in History Teaching

WU Yufen

(Chongqing Tianjiabing Middle School, Chongqing 400050)

Abstract The authors analyzed the status of high school students learning history lesson, and then put forward in the teaching of history, how to take measures to use the student concept philosophy to develop students' learning and good habits.

Key words history; teaching; learning interest; learning habits

随着我国当前教育改革的不断深入，素质教育的理念逐渐深入人心。在这种形势下，传统的“应试教育”模式已经难于适应历史教学的需要。生本理念，是一种新型的教育思想，它的核心是：学生是天生的学习者，学生具有无限的学习潜能，培养、发掘学生的学习潜力，使学生把学习作为一种快乐的行为，并时时在学习过程中获得成功的体验是至关重要的。

1 历史课学习的现状分析

高一学生，对历史是既熟悉又陌生。熟悉是因为学生本身对历史的原始兴趣依然不减，遗憾的是一方面学生仍然停留在听历史故事、历史传说的层次；另一方面教师却固守着传统教学的老路。

造成这种结果的部分原因是不健全、不科学的初中历史教学。笔者的学生在写周记、总结时，95%以上的人都认为：“历史课无外乎就是平时老师讲讲故事，考试时划划，考前发一张试卷背背，考试都能考个八九十分。”笔者在平时调查中还发现，有些学校平时历史课时被其他学科老师占用，临考前才用几节课的时间上完一学期内容，这其实是应试教育下的扭曲现状。一方面，对初中历史要求不严，只要有人上课就可以了；但更为严重的是师资力量的单薄。目前笔者所任教的高一班级中，有很大部分的学生在初中没有经过专业历史教师讲授，大多是由其他学科的老师代课，在这种教育形势下，学生学了三年历史仍不知历史为何物，高一学生对历史的陌生也就理所当然了。

在这种情况下，当前的高一历史教育异常艰难。如何以学生为本，如何激发学生潜能，如何激发学生学生学习历史的兴趣就更加显得迫在眉睫了。

2 如何激发高一学生学习历史的兴趣

对于高一的学生来讲，对其所学内容中国近现代史部分内容并不是十分陌生。他们在初二时接触过，并且现在的许多文学、影视等经常接触到；再加上这段历史并不是十分遥远，日常生活随时随地都可以接触到近代现代史知识，学生的兴趣还是很高的。但他们对于事件的本身并不很了解。更为重要的是，高一的历史学习又完全不同于他们初中的历史学习，高一历史强调的是不仅要知道为什么，还要知道为什么，不仅是历史知识的积累，还要求分析问题、解决问题的能力。但对于接受了三年不科学的、不正规的历史学习的高一学生来说，其观念是不可能马上转变过来的。

2.1 利用生本理念让学生主动参与到课中来

针对这一问题，笔者在做了许多的摸索之后，试着将有关历史知识与学生现实生活相结合对学生进行启发。“生本教学”就是以学生为本，想办法激发学生的积极性，让他们积极开动脑筋，主动参与到课堂中来，主动把自己想的说出来跟别人分享和讨论，这些都需要在活跃轻松的环境下进行，牺牲一定的“课堂纪律性”是难免的，高中生需要在历史学习中进行思考，体味思维带来的快乐。因此，具有较强实用性和现实性历史才能更大地激发他们的兴趣。在讲到“中国民族资本主义的进一步发展”的历史背景时，“辛亥革命前后，群众性的反帝爱国斗争此起彼伏，有力地推动了民族资本主义的发展。”如何理解这句话呢？学生回答：“群众因反对‘二十一条而掀起抵制日货，提倡国货运动。”笔者进一步问到为什么群众抵制日货、提倡国货就会促进民族资本主义进一步发展吗？同学们纷纷展开讨论，再继续问大家能不能举出几种韩国的商品，很多同学讲了许多他见过的韩国商品，并指出韩国经济在当今世界上占有举足轻重的作用。笔者这时补充：在20世纪七八十年代，韩国人民抵制进口商品，提倡使用国货是韩国经济迅速发展的一个重要原因。这样学生不仅对这一知识理解的深刻，而且记忆也比较深刻，同时也活跃了课堂气氛，增强对现实的认识，激发了学生的兴趣。

2.2 在历史教学中，要把暂时的兴趣转化成持久的习惯

对于刚刚迈入高中大门的一年级学生，他们已经初步具备了一定的思维能力，历史绝不可再像初中那样“讲故事”了。但并不能一下子就能把他们的兴趣全部激发出来，生本教学的开展有一定的步骤，它是一个循序渐进地进行实践并且不断改进的过程，我们要重视过程，享受过程的成功，而非急于求成地盲目追求目标。也不可能一下子就可以使他们转变历史学习的态度，这是一个系统的、循序渐进的过程，需要掌握一个恰当的度。兴趣激发出来之后，还要进一步的培养、发展。叶圣陶先生坦言，教育就是培养习惯。因此，努力培养他们养成一个良好的学习历史的习惯与方法也是必不可少的。

良好的习惯，可以使学生在平时的学习中积累知识，扎实基础，使思维的火花经常在学生的脑海中浮现。具体做法就是：每一次上新课之前，有五分钟预习，这种预习并不是简单的把教材从头到尾看一遍，而是要求学生注意本节内容的结构，使学生对本节内容有一个大致的了解；其次就是培养学生学会听课，以学生为主体，精心策划：一些问题，引导学生参与，使其思维活跃起来，在思考问题中再产生疑问。使问题在经过他们的大脑思考整理与反思后听课，在听课的过程中解决这些问题，用以激发学生的兴趣，并随手记下要点，课后整理；课后巩固也绝不可以简单再看一遍书，而是先合上书思考，思考课堂上讲过的本节内容，给学生一个回忆的空间，对知识进行再一次的思考整理，从而真正的掌握知识、提高他们分析、解决问题的能力，达到举一反三的效果。

另外，必须使学生的学习思想与学习行动统一起来，学生只有从思想上认识到了学习的重要性，才会主动地去进行学习实践，从而在一定程度上保持对学习的兴趣。要使学生从思想上认识到学习的重要性，有效途径只有一个，那就是实践，实践是生本教学的关键。让学生去切身实践，让事实告诉他们学习的重要性。因此这个“事实”就显得十分重要了。在历史学习中精心设计一些问题让他们去思考，这些问题的设计要根据学生的具体情况而定，不能太难也不能太简单。太难，学生不仅没有兴趣反而会产生回避心态；太容易，学生会产生骄傲心态，兴趣会稍纵即逝。

2.3 在历史教学中，重视传授方法，培养自学习惯

对于刚刚迈入高中的高一学生来讲，主动地学习历史并增强自学能力是必不可少的，“教，是为了不教”，我们不仅要传授给学生基础知识，更要传授给学生学习的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，这样的话说起来容易，但又有几个能做的到?但如果学生没有学习的兴趣，没有学习的激情，是谈不上主动去学习的。那么被动学习的效果可想而知，而兴趣随着学习情况的发展又不是长久不衰的。因此，利用生本理念激发学生潜能，培养他们的一个良好的学习习惯是学生学习兴趣的保证。

在历史教学过程中以学生为本，处处为学生着想，给予她们必要的引导，努力激发学生的学习兴趣，把课堂真正地还给学生，学生才能不断独立、自主地学习新知识。但无论是兴趣、习惯，自始至终都贯彻一种思想：历史思维。思维是兴趣的源泉，思维是创新的重要前提，高一历史学习的创新就是使学生通过一系列的思维活动有效的分析、解决问题，提高他们的综合素质，为他们高二、高三的历史学习打下一个坚实的基础，迎来历史教学灿烂的明天。

参考文献

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[2] 史联盟.高中历史师生互动教学中的几点反思[J].文教资料,2010(23).