浅谈一年级学生英语课堂习惯的培养

马红英

随着广大家长对孩子英语学习重视程度的不断提高，把小学英语课教学从三年级提前到一年级的学校也越来越多。相比幼儿园英语教学随意性大、学习要求低或无要求的实际情况，有具体目标和确切学习任务与要求的小学英语课，对于小朋友而言，存在一定心理差距，需要一定的适应周期。所以，一年级英语教师的工作挑战性尤为巨大。一方面他们肩负着随时随地激发与调动学生学习兴趣的重任；另一方面，尽快帮助和引导学生养成良好的课堂学习习惯也相当关键。好的英语学习习惯不仅会为接下来的六年小学英语学习打下良好的基础，还会影响孩子一生的英语学习。

一、静听的习惯

从第一次课开始到之后的每一次课，老师要有意识地向学生传达出这样一个信息：静静地听老师讲课或同学发言，是对他人的尊重，也是非常好的学习方式之一。当然，老师的课堂评价也必须紧紧围绕这方面进行。对于静听的学生要提出来重点表扬，不仅是口头表扬，还要通过信息平台向家长汇报，同时发奖票、发奖品。经过一段时间的强化，老师们会明显发现孩子们的心渐渐静了，他们在听录音或是老师的发音示范时，特别专注，所以听得仔细，听得有效，往往一些新单词听上三遍就能准确无误地模仿出来。同时，学生的辨音能力也会得到很大的提高，如他们能快速分辨出[θ]和[s]，[t]和[d]，[k]和[g]。不同于以往吵吵闹闹、热火朝天的英语课堂，这样的课堂呈现出的是一片灵动与和谐，学生能真正学到东西。

二、用自然的语音语调朗读或说话的习惯

喧闹、让人目不暇接的英语课我们看得太多，老师声嘶力竭青筋暴出、学生大喊大叫疯狂咆哮的画面令我们印象深刻，似乎谁的声音够大谁的英语就够好。这样的课，上课的老师累，底下的学生累，听课的老师更累。

其实，这与老师自身的语言意识是很有关系的。老师们须先自己明白，运用自然的语音语调进行教学，实际上就是给学生一个良好的示范。引导学生用他们最自然的状态进行朗读和说话，帮助他们从大喊大叫的误区里走出来，能让他们身心更加放松，加深对英语这门语言的亲近感。但自然绝不意味着没有激情，或是听觉上平淡与乏味。在学生自然表达时，老师应引导他们努力模仿录音中的角色，读出人物感情，在说准确的基础上，还要说得生动、有感情。不需太长时间的训练，你就会发现当全班一起朗读时，那种自然的和声如同音乐一般妙不可言。试问，这样的英语课堂怎能不吸引人呢？

三、读有所看、读有所指的习惯

对于每课所学，必须给学生明确定位。简单的老师带读、学生跟读的形式不利于他们建立起具体的记忆，故要做到读有所看、读有所指。张开嘴空读的做法我们不认同。我们主张：读单词时，要让学生看着单词读，读句子时，也要明明白白把句子摆出来指着让学生读，这样有利于学生建立起音形义的联系。“每开书必指读”也是要坚持的习惯之一。在学生跟读录音时，要求他们用手指着对应的地方，老师也应该同时在黑板或展示平台上做相同的事情，以保证每个学生指的位置都准确无误。如若当日所学内容为一页当中的某一部分，老师最好带领大家用横线或圆圈等形式标记出所学部分，给学生一个明确的印象，同时也便于家长辅导。另外，开学家长会上，老师也应跟家长进行沟通，明确学生做听读录音作业时，要有指读的要求。如此里应外合，更有助于学生这方面习惯的养成。

细细想来，一年级的英语教学处处体现出老师的真功夫，工作要细致再细致。好的英语学习习惯成就孩子一生，为此一年级的英语教师们当努力再努力，不断反思课堂细节，为孩子们更好地学习英语不遗余力。

（本文作者系湖南师范大学外国语学院2009教硕班在读研究生，现执教于湖南师范大学附属小学）