充分发挥学员骨干作用 增强学员队管理效能

王彦涛 霍继生

［摘要］ 信息化战争和未来军队建设，对我军干部的知识结构和任职能力提出了新的更高的要求，为此我军正在不断加大生长干部学员教育力度，承担此类任务的院校和学员队建设不断加强。而当前学员队干部数量有限，致使学员队管理相对薄弱，问题凸现。本文就如何发挥学员兼职骨干自身优势调动学员自我管理，提高学员队的管理效能进行探讨。

［关键词］ 学员骨干； 作用发挥； 学员队； 管理效能

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 05. 050

［中图分类号］E251.3［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）05- 0091- 02

军队院校生长干部学员大部分是由地方高中参加高考入伍，也有一部分是从基层部队参加考试入学。虽然在年龄和社会阅历上差异不大，但在思想表现、自我管控、学习目的等方面表现出了不同特点和差异：一是思想上存在差异。学员思想比较成熟，政治意识和敏感性较强，然而由于学习目的的差异和在校学习时间较长的因素，个别学员在思想上有临时观念，没有将大学教育当作提高个人能力素质，拓宽知识面的好机会，不能融入集体，给管理带来了问题。二是认知能力存在差异。学员大都有相对成熟的价值观，并受社会的影响，学员在洞察事物的能力和观察问题的深度方面存在较大差异，造成学员与学员之间，学员与队干部之间，学员与教员之间交流沟通的差异，也带来学员对同一事物认识上和理解上的差异，带来管理层次的区分，增加了管理难度。三是管控意识存在差异。学员已经形成了较好的军人作风和气质，对部队内部日常管理非常熟悉，对部队管理的模式和“警戒线”认识比较清楚，但仍然存在部分学员自我要求不严，对管理表面服从，背后违反，大错不犯，小错不断的现象，影响了学员队正常秩序的维护。四是自我定位存在差异。学员大多数来自地方高中，大都能将自己定位为普通学员，但是学员自认为毕业后都将成为军官干部，因此在各项工作中降低对自身的要求，不能严格要求自己，不能將自己定位为普通学员。五是学习目的存在差异。学员从地方高中和基层部队参加考试入学，相对来说都是佼佼者，都希望能够在大学期间给自己充充电。但有些学员在认识上存在误区，觉得在学校学到的东西，将来在工作中很难用得上，持混日子的态度，学习目的不够明确，致使学员对知识的渴求程度不同，也对学员队的管理带来了困难。

1健全组织机构，为学员管理提供平台

学员队在组建之初，队干部要结合学习任务、时间长短、学员数量、党团员比例、男女比例等情况进行摸底了解，构建建制单位应有的党团机构、行政机构、军人委员会等组织机构，为学员搭建自我管理平台并在工作中发挥作用。一是选好骨干。要围绕管理选好学员队的行政骨干和思想骨干，健全学员队各种行管和政治制度是做好自我管理工作的前提和基础。应以学员入学前的性格特点、爱好特长、能力高低等为依据，把性格开朗、思维活跃、爱好广泛、作风相对过硬的学员选拔为骨干，使他们成为自我管理的直接组织者和实施者。二是用好骨干。实行生长干部学员的自我管理，首要的是相信学员，放手让学员自己去管，给学员一定的权利履行职责义务，对学员队的日常事务，尽可能由学员自行处理。使学员感到自己既是被管理者，又是管理者，从而提高服从管理的自觉性。三是管好骨干。虽然学员能够通过学习，自己摸索出一定的管理方式，但对学员的集中管理相对经验不足，所以对学员兼职骨干不能放任不管，要在工作方法上做好“传帮带”，有针对性地进行指导，积极协调，当好学员兼职骨干的“向导”。在日常生活中对骨干更应严格要求，使其起到良好的模范带头作用。

2严格规章制度，为学员自我管理提供支持

学员之间，不像队干部与学员之间存在隶属关系，大家地位平等，所以要在建章立制上下功夫，对学员队日常管理中可能出现的情况和问题，进行充分预想，细化一日生活制度、课堂纪律等规章制度，为骨干开展工作提供制度支持，明确骨干职责，建立监督制度，形成全队管理合力。一是落实条令，细化规定。着眼学员队正规化建设，对起床出操、队列集合、课堂纪律、军容风纪等一日生活制度进行细化，在规定的执行上做到量化、细致、奖惩明确，并将规定通过教育渠道传达至每一名学员，使每个骨干、每个学员都要明确规定的内容，做到心中有数，不犯纪律、不触底线。二是结合工作，明确职责。对学员队工作进行梳理，对骨干工作进行分工，明确骨干职责、职能，要求骨干对负责的工作有整体构想和谋划，不断扭转学员兼职骨干的临时观念，强化骨干的责任心。三是强化监督，形成合力。在严格管理、严格要求的同时，推行学员间的自我监督，克服管理与被管理之间的对立和冲突，从而提高学员队管理效益。在学员队内创造互相提醒、互相监督的良好氛围，使学员队管理形成合力，学员要监督骨干的行为，同时也要互相监督和提醒，使学员队的管理过程变成学员间互相提醒、互相纠正，互相监督、共同提高的过程。

3营造和谐环境，提高学员自我管理效益

一是突出教学中心。学员在校期间以学习为主，在队内形成开放式的良好学习氛围，突出学习的重要性，在一日生活中紧紧围绕学习开展活动教育，做到教管结合，达到以管理保障教学任务的完成，以教学辅助管理水平的提升。二是搭建交流平台。生长干部学员来自五湖四海，不同地域、不同学校的学员在价值观和思维方式上都有差别，都有自己的优点，要鼓励学员相互学习，相互交流，积极为学员创造互相交流沟通的平台，这样可以融洽队内氛围，加深学员间的感情，形成以队为家的和谐氛围，从而提高管理的效益。三是加强第二课堂组织。积极开展第二课堂活动，丰富学员的课余文化生活，活跃队内氛围。对生长干部学员第二课堂的开展不能仅仅局限于传统的小技巧和文体活动，更应从拓宽学员的知识面和强化学员的认知感知能力入手，从而减轻学员学习和管理压力。四是关心学员生活。在经济社会，学员的思想比较活跃，内心世界比较丰富，不可避免地影响其学习和工作，与管理工作发生冲突，这就要求管理者认真了解学员实际思想状态和生活，对有家庭困难的，尽最大能力帮助解决问题和困难，为管理疏导困难。

在当今社会的大环境下，作为学员队干部，既要对学员进行严格管理，强化军人意识和军人职责，明确我军的历史使命，同时也要坚持以人为本，人性化管理，加强对学员的人文关怀。只有将两方面互相结合，才能正确地教育和引导学员成长为一名合格的共和国军官。