感受多媒体在语文教学中的魅力

周敏 苗宝凤

随着语文学科与信息技术的整合，多媒体技术逐渐成为了学习语文的新途径。多媒体能实现文本、图形、语言、音乐、图像的有机结合。将多媒体融入语文课堂，有利于提高课堂教学效率。笔者结合多年的教学实践，试从以下几个方面浅谈多媒体在语文学科中的应用。

利用多媒体，点燃求知欲

在教学过程中，利用多媒体能激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生的求知欲，使其积极主动地思考问题。

例如，笔者在教学《航天飞机》一课时，在揭示课题后，先利用多媒体播放有关视频，展现航天飞机的真实面貌以及发射时的壮观瞬间，以此来点燃学生的求知欲，激发他们的爱国热情，激励他们为祖国航天事业奋斗的雄心。

又如，在教学《哪座房子最漂亮》一课时，笔者首先利用课件展示有关农村风景的图片，再引导学生试着就图片说说看到的风景。美丽的景色激发了学生浓厚的学习兴趣，自由发言间，更促进了学生思想的交流。

利用多媒体，突破重难点

将难以理解的课文内容借助多媒体展现出来，能化抽象为具体，刺激学生的视听觉感官，让其最大限度发挥潜能，在有限的时间里，感知更多的信息，提高学习效率。

在小学语文课本中有许多插图，是为了帮助学生理解课文内容，但由于受平版印刷的影响，立体感不强，这时教师可充分发挥多媒体的作用，化静为动，生动再现插图内容。例如，在教学《两只鸟蛋》一课时，插图只有小鸟破壳而出的场景，为了让学生能充分理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，笔者播放了从鸟蛋被孵化到小鸟破壳而出的Flash动画，降低了学生理解的难度，学生从观察中，清晰了解了小鸟与鸟蛋的关系，也理解了生命的含义。

又如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学难点是蝌蚪到青蛙的变化过程，课前笔者利用软件制作了小蝌蚪生长过程的Flash动画，演示小蝌蚪的变化，让学生观察。通过观察、分析、比较，学生找到了青蛙与蝌蚪之间的联系：青蛙是由蝌蚪变来的，从而对小蝌蚪的成长过程有了清晰、完整的印象。

利用多媒体，培养思维独创性

小学阶段的学生，虽然年龄小，但思维非常活跃，也能有自己独特的见解，因此在教学实践中，笔者常常根据课文内容设计一些问题或提示，然后运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发，有效培养学生思维。

例如，在教学《穷人》一课后，笔者先鼓励学生开动脑筋，发挥想象，试着想想渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的，再用投影展示文中情景，并略加提示，鼓励学生展开自由的联想和想象。之后，学生在题为《续编“穷人”》的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化，发展了创新思维。

利用多媒体，升华阅读情感

《丑小鸭》是小学语文教材中的一篇浅显的童话故事，在教学时，我播放Flash动画，引导学生品读课文，想象丑小鸭在野外的悲惨生活。接着，在播放“一群天鹅从空中飞过”的画面时，教师旁白：“可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着。有一天，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过。此时，丑小鸭会想什么呢？”学生边观看，边想象、交流个人的内心感受，感悟丑小鸭对美好生活的向往。最后让学生边朗读、边思考课文的深层含义。朗读、交流是感悟的基础。在上面一系列的教学环节中，教师循序渐进引导学生自读自悟，学生在朗读中感悟到了课文蕴含的情感。

利用多媒体，激发写作兴趣

低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。如果这个时机不把握好，容易使学生对写作产生畏难情绪，为今后的作文教学设置一道门槛，使教学陷入被动。因此，笔者很注意在教学中利用多媒体，激发学生的写作兴趣。例如，学完小学语文第六册第一单元的课文后，笔者利用多媒体播放展现春天的各种视频，唤起学生对春天的记忆，再趁势要求学生对自己印象中的春天进行描写。这样展示，丰富了学生的写作素材，使他们感觉有话可说、可写，从而提高了作文教学效果。

总之，应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中容易保持兴奋、愉悦、上进的心理状态。由于直观思维是小学生掌握知识的主要途径，所以，多媒体对其主体性的发挥有着事半功倍之效。发挥多媒体的魅力进行语文教学，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。