巧妙运用信息技术,提高语文课堂效率

吕家荣

信息时代的到来，给教育带来深刻的变化。语文教学也应当有新的改革和突破。作为一名小学语文教师，我越来越感到，巧用信息技术，能有效提高语文课堂效率，具有传统教学无可比拟的优越性。下面，我以《草船借箭》一课为例，谈谈如何巧用信息技术。

巧用信息技术，激发学生学习兴趣

在信息技术手段的应用上，要从为教师的“教”服务，转为为学生的“主体性学习”服务，提供更多的信息源，由学生进行创造性的学习。例如，在教学《草船借箭》一课前，我先让学生在网上自主探索，主要是让学生按照各自的需要充分地享受资源库中充足的资源。学生选择的学习内容、学习进度完全根据自己的学习能力来确定。然后，将自己没有办法解决的问题写在问题卡上，准备在第二节课时提出来，在小组内共同交流讨论。

网上丰富的学习资源大大激发了学生的学习兴趣。面对计算机，学生可以在没有任何心理压力的情况下提出问题，这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、诚实、执著的精神，同时也利于提高学生自主学习的能力。

巧用信息技术，提高学生自主学习能力

教学过程是一个教师的“教”与学生的“学”双边活动的过程，在这个过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动、富有个性、合作的过程。

例如，在教学《草船借箭》一课时，我利用网络环境，组织学生进行小组协商学习，围绕学习主题提出自己的见解。通过这样的小组协作交流，帮助了大部分学生解决疑难问题，在小组讨论后，由小组长向全班汇报。汇报、集体交流着重体现了学生口头表达能力的流畅性和逻辑思维的条理性。在这个环节中学生之间还可以分享各自的学习成果，以此达到自我教育、相互学习的目的；教师则可通过学生回答问题来检查学生对学习主题的理解，并通过相机点拨的方式指导学生朗读，检查教学目标是否完成。汇报交流是进行网络教学的重要环节，真正体现了学生的主体性，学生在交流中学习、提高。在教学中，针对“诸葛亮为什么把船一字摆开”这个问题，我指导学生先观看CAI动画1：“船一字摆开”；然后再看CAI动画2：“船竖着摆开”。通过对比，再让学生讨论回答，很快，学生就理解了诸葛亮把船一字摆开的作用。这样既体现了教师的指导作用，又体现了学生的主体性。

巧用信息技术，培养学生创新精神

当信息技术进入教学后，通过声音、图像和网络等多种表现形式，使学生对知识的掌握更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，有利于激发学生的创新激情，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，在学完《草船借箭》这篇课文后，我让学生从课文中选出一个人物进行评论，并进入net meeting进行在线交流。当学生进入net meeting后，他们可以畅所欲言地表达自己对人物的看法，选定自己的讨论对象，提出不同的观点，就会有意想不到的收获，从而充分体现了学生的创造性，激发了他们的创新精神，同时也让学生掌握了新的学习方法和见识了新的学习形式，使学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习。

巧用信息技术，有效提高教学效率

传统教育大多是“我讲你听”的注入式教育，教师往往花了大量的时间和精力来讲解，学生并不见得都能理解和掌握，因而往往事倍功半。而利用信息技术进行教学，可在有限的时间内，为学生创设特定的环境，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生多种感官共同参与活动，接受课文信息。例如，在教学《草船借箭》一课时，为了帮助学生理解诸葛亮借箭回来时船是顺风顺水、快速撤离的，我设计了一个Flash动画，学生通过观看动画，就能很容易地理解“顺风顺水”的含义。这比教师枯燥地解释词义要形象、生动，而且易懂，从而大大缩短了授课的时间，有效提高了教学效率。同时，在教学过程中，通过动听的音乐、生动的图像极大刺激学生感官，不断地引起学习上的悬念、疑问、困惑、惊讶和兴奋，从而使其在学习过程中体验到成功的喜悦，也更有了学习的动力。

信息技术手段具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势。教师要善于利用这些手段，来提高学生学习兴趣和学习动力，使传统意义上“书本课堂”的内涵和外延得到极大扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为学生个性的发展提供自由广阔的空间，并使之能最有效地提高教学效率。