《数据图表与分析》教学设计

邱劲风

教材分析

《数据图表与分析》是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》（上册）第四章《数据统计与分析》的第四节，本课内容属于信息处理过程的“信息发布和交流”环节，内容主要围绕数据的表达方式——图表展开教学。

学情分析

七年级的学生具有利用Word进行图文混排、利用Excel编辑表格的经验，对数据的处理与修饰都能熟练操作，但要创造性地对数据进行加工、分析、处理，仍有一定难度。

教学目标

知识与技能目标：通过使用图表向导创建图表，掌握图表的创建及编辑方法；掌握图表的常见类型和制作图表的一般步骤；明确图表与产生该图表的数据之间的关系。

过程与方法目标：通过分析信息的三种表达方式，凸显图表的作用；了解数据描述方式的多样性及其各自的特点与适用场合。

情感态度与价值观目标：体会图表在学习、生活中的重要性，培养学生的信息素养。

课前准备

准备：“吴江天气”网页，奥运会金牌数.xls，吴江市一周天气情况表.xls 三个文件。其中“吴江天气”网页可在中央气象台网站下载，两个Excel文件可事先下发到学生机。

教学过程

（一）创设情境

师：上课之前，首先来聊一聊最近我们吴江市的天气情况，请同学们用一句话或者一个词语来描述一下。

生：忽冷忽热。

师：那我们能不能用数据来具体地表明呢？

生：制作Excel表格。

师：好的，那Excel表格中的数据如何得来呢？

生：通过网络下载。

师：很好！我课前到“中央气象台网站 ”详细查了一下，现在请同学们观察，这个网页用上了我们常用的哪三种数据描述方法呢？

教师展示中央气象台网站上“吴江天气”网页，师生一起归纳出是文字、表格及图表。

师：这三种表达方式各有什么优缺点呢？

师生一起归纳，文字表达具体、详细，但可能欠缺条理性；表格表达清晰有条理，但不直观；图表表达直观，还能看出数据的变化趋势。

师：图表中的数据是哪里来的呢？

教师再次分析“吴江天气”网页上的图表与表格中数据的关系是一一对应的。师生共同归纳，得出制作图表离不开表格数据的结论。

师：如何利用已有的表格数据制作一张图表呢？下面我们就以书本上的“奥运会金牌数”这张表格为例，生成一张反映我国在六届奥运会上所得金牌数字的图表。

设计意图：借助“吴江天气”网页，让学生再次熟悉文字、表格和图表这三种描述数据的方式，通过直观比较凸显图表的优势，激发学生制作图表的兴趣，为本节课的学习打下基础。

（二）以奥运金牌为例制作简单的图表

师：打开“奥运会金牌数.xls”文件，对比表格中的数据与图表，请同学们分析工作表中哪些数据在图表中出现了，那么用什么方法来制作图表呢？（介绍“图表向导”工具的使用），请同学们自己试着制作完成。

学生制作，教师巡视，发现问题及时解决。

师：请一位同学来演示并谈谈他是如何制作完成图表的。

学生演示并讲解，教师再次强调四个阶段中常出现问题的解决方式。

设计意图：在学生已有制作图表兴趣的基础上，放手让学生大胆尝试，不必讲得很详细，要求也不多，只要学会使用“图表向导”即可。

（三）修改完善图表

师：刚才同学们已完成了图表的初步制作，也出现了一些问题，如有同学标题漏打了，有同学图例的位置不正确（简单展示几个学生作品），如何来修改呢？

学生回答，教师适当提醒。

设计意图：让学生自己找到问题并通过教师的适当帮助来解决问题，这样比教师一开始就强调哪些地方可能出错要好很多，学生可以操作得更灵活。

（四）修饰图表

师：工作表可以修饰，我们的图表是否也能修饰呢？

学生思考并回忆以前学过的一些操作方法。

师：其实，操作方法很简单，想修饰哪里，双击哪里就可以了，同学们自己动手试试吧。

学生练习标题字体、字号、颜色的修饰，柱形图背景与边框的修饰，背景墙的修饰等。

设计意图：学生借助以前在Word及Excel中学过的方法，应该很快就能完成图表的修饰，方法不限，所以这部分内容可以轻松完成，并且还可以鼓励学生制作有个性的图表。

（五）对图表做进一步编辑

师：刚才我们制作完成的图表是用来比较金牌个数多少的，所以适合用柱形图来表示，如果想知道中国代表团在六届奥运会中获得金牌数的变化情况，应该用什么类型的图来表示更好呢？如何来修改？

师生共同分析之后，学生进一步修改图表类型、改变数据源、修改图表选项、图表的编辑等。

师：请同学们根据自己的图表修改制作一张新图表，制作完毕之后请保存文件提交作品。

设计意图：通过对图表的进一步编辑，根据需要来修改图表的类型、图表的选项、位置，甚至数据源，加深学生对图表的认识，提高学生对图表制作的熟练度，最终达到熟练创建各种图表的目的。

（六）拓展练习

师：刚才同学们已基本学会了图表的制作及编辑、修饰方法。下面我们打开“我市一周天气情况表.xls”文件，制作一张能反映我市最近一周气温变化的图表，明天的气温没有填写，请同学们先根据前面的数据预测一下，填入你认为可能的数据，然后看看制作出来的图表效果。

学生基本采用折线图形式制作吴江一周天气走势图，保存上交作品。教师展示并分析部分学生的作品，进一步明确图表数据与工作表数据的关系。

设计意图：针对有具体要求的操作，学生可能完成得很好，但只有创造性地对数据进行加工、分析、处理，才能真正提高学生的信息素养。

（七）交流小结

教师展示交流学生作品，学生评价与自评结合。

师：今天这节课你们学到了哪些知识呢？

生：制作图表。

师：我们学习了用图表来描述数据的方法，你们准备以后如何来使用图表这个工具呢？

学生回答。

师：我们要善于使用图表来直观地描述数据，如我们社团汇报总结、研究性学习报告等。

学生保存文件并上传。

设计意图：本环节非常重要，除了让学生简单地回顾知识点，最重要的是提醒他们要在学习、生活中应用信息技术工具来解决实际问题。

教学反思

本节课是市教育局组织的“吴江市中小学特色暨课程建设推进会——名师展示课”活动中的一节初中信息技术课。本节课在导入环节，利用中央气象台“吴江天气”网页这一平台，自然引出“文字、表格及图表”这三种常用的数据描述方式，通过比较更凸显图表的优势，从而激发学生学习的兴趣与动力。教师首先要求学生掌握简单的图表制作方法，在此基础上引导学生学会编辑、修改完善及修饰图表，最后通过自己制作一张天气变化走势图表来进一步提升学生的信息素养。

本节课做到了环环紧扣，步步提高，大部分学生能在教师的引领下完成任务并有所收获，但仍有个别学生因为基础差等原因，跟不上课堂进度。信息技术是一门实践操作性很强的学科，教师对基础好、兴趣浓的学生要求太低就会使他们失去学习动力，而基础差、兴趣不足的学生也会因为任务无法完成而气馁。所以，如何进一步地平衡，是值得大家研究的问题。