论道信息素养

江伟硕

前情提要：

时间：2012年4月17日下午2点。地址：教育技术社区。

社区首页滚动的画面中，乔布斯和他金灿灿的“苹果”默默地呼唤着“创造”与“人文”，疯长的“今日发帖”数，留下了来客无声言论。办公室里，沉默的秒针随时间跳动，不发出一丝声响。当人们沉默时，他们感到了前所未有的充实。

中国信息技术教育杂志社的小李与小江在各自的屏幕前正襟危坐，目光炯炯有神，十指规范地遮住了键盘上的一排字母，享受属于这个下午最后一丝宁静。因为在随后的几个小时中，清脆的键盘敲击声将不绝于耳，一场有关信息素养的激辩，将如命运交响曲般激烈奏响，不同的观点、流通的信息犹如快乐音符的跳动。争论间，气力四溢，不时引来旁人侧目相视……

这场论道源于他俩在探讨信息素养时产生的分歧，小江掰着手指，细数着知网中不计其数的文章，心中暗喜。和众多教师一样，信息素养的概念早已烂熟于心，这个当代人所必备的技能，与其他素养一样，潜移默化地在生活与学习中竞相增长。小李将手中一本《养生会》卷起，紧闭双眼，若有所思，摇头晃脑地念叨起来：“‘技兼于事，‘道兼于天，二者却可相通。教师之于信息素养，本应如庖丁之于解牛、轮扁之于制轮、吕梁丈夫之于游水。论信息素养之道，就是体、悟、得道的过程。”于是二人相约在此论道，并立下条约数十，不得随意互窥屏幕、狂搜百度、复制粘贴、代笔、抄袭……刹那间，四下无声，但听“叮铃铃”一声铜铃般的脆响，指似雨落，键如弹簧。

小江：我想我们正在探讨一个早有定论的话题，信息素养是人们需要具备的一种基本能力，有了这种能力你能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取和评价信息，我想有定义在，就不必多谈了吧。

小李：苏格拉底是由概念出发一步步求得真理的，而定义和真理不同，我并不想反驳你，但只用定义来解释，似乎有些冰冷。

小江：冰冷？你指什么？

小李：我是说冻结与冷漠。信息流转不息、百象横生，它不会冻结，但它会乏、会累，所以需要呵护，添衣加被，横竖阳光，给它些许温度。

小江：我将它解释为一种能力，不正是以“技”护之？

小李：但“技”护狭促，“心”护空泛。以“心”入“技”—破“技”返“心”，百转千回，素养即成。话已至此，谈论也空泛，不如来“体”。此“体”是体察之“体”，它瞻前顾后，喻事入理。