基于职业生涯规划课的思想政治教育主导性研究

庞志伟

摘要：实用价值取向的影响，思想认识的片面，主导能力的缺乏，是职业生涯规划课中思想政治教育主导性弱化的主要原因。要充分发挥思想政治教育的主导功能，应该在意识层面高度重视，建立和完善全程化的就业思想政治教育内容体系以及创新思想政治教育的主导方式，培养主导能力。

关键词：职业生涯规划；思想政治教育；主导性

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）05-0048-02

一、大学生职业生涯规划课程中思想政治教育主导的必然

（一）课程目标体现思想政治教育的主导性

职业生涯规划的目标就是要使社会各个阶层的个体具有适应社会发展的技能及良好的职业习惯，使其能够根据自身的基本条件确立事业发展的方向，寻找就业机会，并在岗位上充分展示工作热情和正确的工作价值观；在事业发展中，能成功地将工作价值观融入个人的整体价值结构中，以便能选择自己向往的生活和工作方式，并有成功的表现[1]。职业生涯规划课程的落点为个体的生涯发展，注重个体的生活取向、工作技术技能以及社会价值取向的培养。而由于社会制度以及文化传统的差异，各国的职业生涯培养目标也不尽相同，我国的教育培养目标是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。这一培养目标在强调思想政治教育和社会性的同时，也不否定个人的自由全面发展，实现人的全面发展也成了教育的最终目标。个人的发展与社会的发展是辩证统一的逻辑关系，个人发展只有和社会发展相辅相成才能表现出强大的生命力。在职业生涯规划教学中，要注重集体主义教育和社会主义教育，帮助学生树立在社会和谐发展理念下的个人职业理想和职业方向。

（二）课程价值体现思想政治教育的主导性

目前，国外的职业生涯规划在面对学生的职业选择时，往往采用一种“不进行价值干预”的做法，即把价值看作是一种无阶级色彩的抽象存在，对需要职业发展的当事人采用一种价值中立的准则，实行无条件的关注，即使错误的价值认识，也不进行干预，而是让其进行独立的价值选择。实际上，根本就不存在脱离社会的价值观念，只有符合社会发展的价值选择才是正确的所谓“自由选择”，脱离社会的价值观是难以获得职业上的良性发展的。所以，我们应该坚持用符合社会发展的社会主义核心价值观来建立学生个体的价值取向，指导学生树立正确的职业价值观和工作价值观，树立艰苦奋斗、劳动光荣的就业观，鼓励学生从基层做起，艰苦创业。

（三）课程的发展趋势体现思想政治教育的主导性

发达而成熟的劳动力就业市场制度是实现人才和职位匹配的基础。在我国，尽管市场经济已经取得了一定的成就，初步形成了相对完善的劳动力就业市场制度，但是由于地域限制、户籍管制以及招聘潜规则等因素的限制，我国的人才市场就业制度还达不到真正的双向自由选择和匹配。现阶段我国就业市场的突出现象是“民工荒与就业难”，就业岗位和求职人员之间出现了相对失衡的局面。在这种条件下，我们在开展职业生涯规划课程教学的时候，必须教育学生要将理想与现实结合起来，教育学生作好艰苦奋斗的准备，积极引导学生进行自主创业，到基层去，到西部去，到祖国需要的地方去。

二、大学生职业生涯规划教学中思想政治教育主导性弱化的原因分析

（一）实用价值取向的影响

职业生涯规划课程过于关注学生就业知识和技能的传授，而相对忽视学生职业操守、职业道德和职业信念的养成。由于职业生涯规划应用大量的心理学方面知识和职业测评工具，还提出了一系列职业技能训练模型和方式，在较短时间内能给予学生就业以指导，所以获得了学生的关注与认可，对学生就业与择业产生了一定的影响。其实，这种实用性价值取向是我国市场经济发展下的必然产物，片面强调课程维护社会稳定和社会秩序的价值取向，忽视社会道德和公德的本位价值，强调眼前的就业需求，而忽视长远理想信念的形成。

（二）思想认识的片面

思想认识的误区是导致职业生涯规划与思想政治教育脱节的一个重要因素，这主要表现在三个方面：首先，职业生涯规划本土化应用价值还未形成统一认识。职业生涯规划课程的途径主要通过教材和书籍，而现有教材和书籍大多来自对国外先进经验的借用，过多关注与职业生涯规划的理论模型和技术工具的设定，忽视了职业生涯规划应用的本土化和局限性。其次，授课教师缺少职业生涯规划的实际经验。职业生涯规划的课程教师多是年轻兼职教师，缺少对职业指导的专门研究，不能认识到学生的职业规划困惑其实质就是价值取向和现实的矛盾。如果单单把授课重点放在对学生传授职业决策和求职技巧方面，就完不成职业生涯规划课程目标，不能真正地帮助学生，使学生树立正确的价值观。再次，职业生涯规划与思想政治教育一样，也必须贯穿大学生的教育始终。由于认识上的偏差，大多学校只在新生入校或低年级开设职业生涯规划课程，导致职业生涯规划与思想政治教育在实践上不能同步。

（三）主导能力的缺乏

较高的政治素质和过硬的政治主导能力是在职业生涯规划课中实施思想政治教育主导的必然条件，这就要求职业生涯规划课程的实施者不但要对职业生涯规划的理论、内容和技巧有深入的了解，而且还要掌握思想政治教育的相关原理，了解思想政治教育主导的实施方法与技巧。目前，高校担任职业生涯规划的课程教师多是从事学生工作者的辅导员，由于其长期忙于学生事务的管理和服务，使得辅导员自身的政治素养和政治主导能力得不到专门的锻炼提高，这对在教学中进行思想政治教育的主导形成了一定的障碍。另外，由于国内适合区域化和本土化的职业生涯规划教材很少，在教学中出现不切实际、人云亦云、误导学生的现象。所以，忽视政治素质和政治主导能力的提高，是主导能力缺乏的关键因素[2]。

三、大学生职业生涯规划教学中强化思想政治教育主导性的对策建议

（一）意识层面高度重视，强调思想政治教育的主导作用

我国社会主义国家性质和高等教育的教育目标决定了思想政治教育在职业生涯规划课中的主导地位。思想政治教育主导是高等教育培养“四有”人才和社会主义建设者、接班人的需要，同时也是促进学生顺利择业和全面发展的需要。强调思想政治教育的主导性就是在学生择业价值观教育、就业指导教育和求职技能训练上确立正确的方向，树立社会主义理想信念；就是要在职业生涯规划课的成长成才、择业标准、职业道德等各个方面贯穿世界观、人生观和价值观教育。要“在开展职业生涯规划工作中，突出理想信念教育，大力倡导国家至上、事业为先，鼓励和支持毕业生自觉地把个人的发展同国家和人民建功立业结合起来”[3]。

（二）建立和完善全程化的就业思想政治教育内容体系

建立和完善贯穿大学每个阶段的就业思想政治教育内容，使职业教育与思想政治教育有机结合起来。大学一年级对学生进行就业形势与趋势指导和自我认知教育，帮助学生认清就业形势，明了自身的兴趣、能力和性格方面的优势劣势；大学二年级要对学生重点进行本专业的知识教育和职业价值观教育，帮助学生正确认识所学专业的就业前景和趋势，理解个人需求和社会需要的关系，帮助学生正确处理学业、职业与理想之间的关系，树立正确的择业观；大学三年级重点进行与实习、实训、见习相关的社会实践方面的教育，并通过实习实训教育拓宽学生的就业视野，降低学生就业期望值，帮助学生树立基层服务意识，形成从基层做起、服务基层的意识；大学四年级主要是对学生进行职业道德方面和就业指导方面的教育，帮助学生形成爱岗敬业、诚实守信等职业操守，为学生提供面试、简历制作等就业应聘方法技巧，为顺利走向社会打好铺垫。

（三）注重改善和创新思想政治教育的主导方式

相对于建立全程化的就业思想政治教育内容而言，改变和创新思想政治教育的方式方法更能有效而快速的呈现思想政治教育主导的效果。改变和创新思想政治教育主导方式要注意以下几点：首先，要理顺教师教育主导地位和学生主体地位的关系。传统的教育教学思想过分强调教师的主导地位，在教学过程中教师是绝对的主导者，而学生完全处于被动、被支配的地位，要使思想政治教育主导性显现效果，就要建立教学的平等关系，实现主导和主体的一体化[4]。其次，要改变传统教学方式，注重实践教学。传统职业生涯规划教学就是对学生灌输职业相关的理论知识，把用课堂理论讲述代替实践实训，致使教育效果不明显。创新教学方式，多通过案例分析、角色模拟、实地参与等方式进行实践性渗透，寓思想政治教育于多种教学方式之中[5]。最后，要注意学生个体的存在，以人为本。不同的学生具有不同的性格和能力特征，所以需要用不同的教育方法进行个体教育，尤其要注意性格内向、贫困家庭和单亲家庭的学生群体。

（四）培养和提高思想政治教育者的主导能力

要充分发挥思想政治教育的主导能力，必须培养和提高从事思想教育工作者的教育能力，建立专业化的思想政治教育工作者的培训体系，构建专业化的思想教育工作者队伍。对思想政治教育者进行多学科、多知识面教育，包括与学生专业相关的知识、就业形势与技能知识、思想品德方面的知识、招聘案例流程方面的知识等。思想教育工作者要时刻树立教书育人的职业目标，把育人放在教学目标的最高层面，在实践中围绕这一目标大胆创新，勇于探索思想道德教育的多种途径和方法。

参考文献：

[1]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海：上海教育出版社，

2011：4.

[2]石书臣.现代思想政治教育主导性研究[M].上海：学林

出版社，2004：273.

[3]教育部办公厅关于加强普通高等学校学生就业思想政

治教育的通知[EB/OL].http：//info.jyb.cn/jyzck/

200904/t20090410_262642.html.

[4]廖小平.大学生生涯发展教育中的思想政治教育主导性

研究[J].湖南科技大学学报：社会科学版，2011，（4）.

[5]闫礼芝.以职业生涯规划为载体推进大学生思想政治教

育[J].学校党建与思想教育：上半月，2008，（10）.