有效管理 促进班级建设

韩江红

班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好。我在班级管理中注意发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以学生为本，提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成班级管理目标。

一、师生共同制定班级管理目标

班主任要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

1.班级文化建设总目标的制定

在制定班级管理目标时，我要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织学习讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育和自我激励的过程。

2.引导学生制定分解目标

分解目标分横向和纵向两个方面。第一，横向文化目标的外延涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。我们班每个小组都讨论制定了学习、纪律等目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。第二，纵向文化目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，要明确设计。比如，我在运动会前组织学生讨论班级目标：首先，在年级争一保二；其次，指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后，引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标，特别是两位男同学还打破了学校的记录。

二、培养学生的管理能力，建立班级文化自我管理机构

班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1.轮流上岗参与管理

每周推选一名学生担任“值周班长”，班中的事由值周班长全权负责。晨会、主题班会、队会等活动，教师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周班长还要负责记载班务日志，检查班干部的工作情况。这种方法极大地激发了学生的主动性，班级的自我管理得到了加强，班集体更加团结。

2.改革班干部的选举方法

为了使更多的学生有当班干部的机会，我们班级采取班干部定期轮换制。班干部从没有担任过的同学中间产生，由学生自我推荐竞选演讲，再由同学无记名投票，通过民主选举组建班委会。这样可以给更多的学生提供锻炼的机会，还能张扬学生管理的个性。班干部的职责是协助值周班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。

3.搭建文化管理小组的平台

根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别监督学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮换，负责记载好当天检查的情况。建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。

三、从点滴做起，提高学生的自治能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。教师的任务是用切实有效的方法引导学生，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。

1.认知行为规范，了解行为准则

每学期我都会利用班会课等时间，带领学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《三字经》、《弟子规》等，在学习时注意联系学生学习生活的实际，让学生从日常的小事做起。

2.及时表扬，树立榜样

榜样的力量是无穷的，特别是学生身边的同龄人，可望又可及，更容易被他们模仿。平时，我让那些在各方面表现优秀的学生在班队会中介绍自己好的学习习惯、卫生习惯等，引导其他同学向他们学习。

3.发现闪光点，及时进行表扬

对于一些平时习惯不太好的学生，我只要发现他们有了点滴进步，就要在全班同学面前加以表扬，提高他们的自信心和改正不良习惯的决心，与此同时还能激励其他同学。

4.开展多种活动，在活动中增强集体主义精神

学生对活动总是兴趣十足，在活动中培养学生良好的行为习惯，往往能达到事半功倍的效果。平时我组织学生参观博物馆，进行拔河比赛、演讲比赛等，在活动中要求学生排队做到静齐快，遵守游戏纪律等。通过多次活动的训练，学生早操排队更快更整齐了，增强了学生的集体主义精神。

5.开展夺取“智慧星”活动，激励学生形成良好行为习惯

结合学校的“雏鹰争章”活动，我在班级中开展了夺取“智慧星”的活动。比如，学生上课纪律特别好的奖一颗智慧星，积极举手发言的奖一颗智慧星，作业本连续得到三个“优”的得一颗智慧星等。每隔一段时间让学生自评、互评，对于一个阶段内行为习惯良好、乐于与同学互助互学的被评为“小标兵”。

总之，只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。

（责任编辑 冯璐）