浅谈对学生的批评

宋加玉

批评是学校日常教育教学不可替代的一种手段和方法，它对于帮助学生明晰是非、提高认识、改正缺点错误起着非常重要的作用。批评要实事求是，要掌握分寸，注意方式、方法，同时要努力做好批评后的善后工作，以达到进一步巩固批评的效果和目的。那么如何对学生进行批评呢？

一、优化批评策略，讲究批评艺术

要使批评取得良好的正向效果，教师就应根据中学生自尊心理的特点，优化批评策略，讲究批评艺术。

1.邹忌似的讽谏，把尖锐的批评软化处理。齐王虽是明君，可是他自身也有帝王的暴虐，邹忌的软化批评，他欣然接受，纳谏如流，终于“战胜于朝廷”，这给我们深深的启示，即软化批评的效力。戴尔·卡耐基说：用建议的方法容易让人改正错误，因为他可以保持个人的尊严和自觉。这种方法既能让受批评者明白自己的“短处”，又因为老师已将严厉尖锐的批评化为期望、建议，这种经软化处理的批评，让学生觉得老师不是在硬梆梆、冷冰冰地揭短，而是对自己改正缺点自觉性的信任，保护了学生的自尊，启动了学生自我奋发向上的内驱力。

2.触龙似的说服，选择恰当的场合与时机。赵太后已经“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”的严令，如果触龙还一味直谏，必危及自身，所以聪明的触龙选择了恰当的场合，终于“为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出”，问题迎刃而解。维护自尊是每个正常人的基本需要，任何人在被批评的时候，都会产生一种自我保护的本能，即使老师的态度再诚恳，只要有他人在场，哪怕批评的方式再温和，也会让学生感到伤面子。因此，批评，尤其是较为严厉的批评，应选择没有第三者在场时进行。

3.孙权似的劝说，点到为止。吕蒙惰学，且以“军中多务”为借口，而孙权“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”短短的两句话产生极佳效果，鲁肃惊叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”针对中学生自尊敏感性的特点，以及学生自我认识能力的提高，教师只要让其明白错误行为及错误所在就可以了。在批评时，要保护他人敏感的自尊，批评时不宜过于尖锐刻薄，穷追不放，只须“七分”，即点到为止，尤其是在学生犯一些小错误，则更要“不过七分，须含蓄以养人之愧”。例如学生课堂开小差，做一些不应该做的事情，只须一个眼神，一个动作之类的含蓄暗示就足够了。

4.确定要批评的目标，切忌纠缠旧帐。有的老师出于好心或逞一时之气，在对学生批评教育时，常常提及以往的一些错误，想使学生牢记以便改正，但往往事与愿违。这样做会使学生认为教师一直在搜集他的缺点错误，这次是在和他算总帐，这对他们强烈而又敏感的自尊来讲，无疑是极大的伤害。对待学生的过失错误，老师的批评要一次针对一次的错误，在什么地方什么事上错了，应当就这个错误进行批评，让学生明白犯了什么错误，错误的严重程度，有什么危害，千万不可揪往辫子，搭车批评。

5.宋濂似的引领，现身说法。宋濂结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。面对学生强烈而又敏感的自尊带来的自我防御的心理机制，教师可以让学生分析自己成长道路上出现的过失并及时总结经验教训。在教育学生时应充分挖掘自身这一教育资源，采用迂回式批评来解除学生的心理防御，这样会取得意想不到的效果。

二、做好善后工作，巩固批评效果

在教育教学过程中，即使是正确的批评也会使教师与学生之间产生隔阂、矛盾，甚至怨恨。那么有什么办法能消除批评所带来的这些负面影响呢？

1.批评后应主动接近学生，和学生交换意见。公开场合批评学生后，老师应寻找合适的机会与场合主动接近学生，要和学生个别交换意见，向学生征询你的批评是否与事实相符，请他谈谈挨批评后的想法，和他一起找出存在的缺点和错误的原因，分析这些缺点、错误可能会导致什么样的后果，并一起寻求改正的办法与途径。对个别自尊心特别强的学生，在谈及他的缺点、错误前，要先肯定他的优点和成绩，必要的时候，还应向学生解释，你为什么要在公开场合对他进行批评，有时候甚至可以请他对你进行批评等等，这些在公开场合批评时来不及做、不需要做或不便于做的事都可以放在个别交谈时进行。

2.批评后联合有关力量形成合力，进一步巩固批评的效果。批评后要和其他教师、家长和社会有关的力量联合起来，形成合力，这样对批评后的转化工作才会更有效。教师可以给每位被批评者配备一个联系人，或成立一个帮助小组，使被批评者得到同伴的友谊，他们的年龄相当，共同语言多，这样对教师的工作会起辅助作用。教师要经常和家长联系，互通情况，商量办法。需要注意的是，教师不要把家长当成一张王牌，动不动就找家长，这样反而会引起学生的反感。

3.批评学生之后，教师也要静下心来反思。批评学生之后，教师也要静下心来想想，是否“错批”了学生。如果“错批”了，不可以老师自居，强词夺理，不要认为学生不敢反抗，以势压人。这个时候教师应该放下架子，有勇气做自我批评，这样做不仅不会损害威信，反而会使威信更高。知错不改，压服学生，使学生心灵受到创伤，只会挫伤学生的积极性和自尊心，使学生失去对老师的信任，甚至会与老师唱反调，这样的教育工作只会失败。

批评是提高教育质量的一种手段，但不是万能的。在教学管理中，教师应以鼓励表扬为主，批评为辅，这样教学效果会更好。

（责任编辑史玉英）