让学生成为地理课堂的主人

闫纪春

杰出的教育家陶行知先生曾说过，教师的责任不在教，而在教学生学。在地理课堂教学过程中，教师只有关注学生的学，注重学法指导，将课堂真正还给学生，才能突显学生的主体地位，学生才会爱学、乐学，真正成为课堂的主人。

一、构建可持续发展的课堂

构建可持续发展的课堂，就要将课堂时间交给学生，让学生去发挥、去表现。在以往的地理教学过程中，教师总是放不开手，将每个学生都放在眼皮底下，看着学、看着记、看着背，最终学生成绩可能会提高一点点，但是学习热情却降低了，学习过程中的创造力也丧失了。苏霍姆林斯基曾说，当学生思考问题的时候，教师强行让他们摆脱思考，这样做会使学生的头脑日益迟钝起来。回想我们的教学过程，确确实实存在这样的现象。教师们备课备得很辛苦，挖空心思地让学生一步步进入到教师的预设之中，并一环扣一环地进行学习，课堂完全在教师的掌握之下，很少有别样的生成。学生在这种情况下就像是不可再生的矿产，随着教师挖一点再挖一点，学生的热情退一点再退一点，兴趣也在不断衰退中。而可持续发展的课堂就是要培养学生可持续发展的能力，让学生快乐地学习，创造性地学习。例如，学习北欧这部分内容时，在预习课上我设置了一个题目“用双脚丈量大地的经纬——探索北欧之旅”，我先用几分钟时间简单谈了一下自己对北欧的认识与向往，主要意在激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，没想到学生学习热情高涨，利用一课时的时间预习了三节课的知识。在展示课上学生们用自己的文章描述了北欧峡湾风光、地中海沿岸的阳光沙滩、瑞士的滑雪、英国的塔桥等，这些知识原来都是需要教师一一讲解的，而学生在充分自学与小组合作学习的基础上却能将这些知识进行整合，取得了理想的学习效果。学生还根据学习所得编排了课本剧，装扮成游客或是导游的样子向大家介绍“我眼中的北欧”。在学生展示环节我看到了他们超强的表现力和眼中闪烁的求知光芒，这比教师一味讲解并要求学生记忆的效果要好得多。在这一过程中，学生的可持续发展能力得到了提升，学习热情被调动了起来，表达能力、表述问题的能力、表演的能力、逻辑思维能力都得到了锻炼。而这些能力的提升才是学生发展的基础，这样的课堂才是具有创造力的课堂，才是可持续发展的课堂。

二、提倡多元化的思维方式

每个学生都具有自己的独特性，个体与个体之间也存在着差异性。这就要求教师在教学过程中从学生身心发展的不同特点出发，因材施教，尊重学生的个体差异。传统教学中往往忽视学生的差异性，教师要求统一答案，学生也就很少就某一问题提出自己的观点，特别是像地理这样的学科，学生几乎就是在背着学，无形中成了装满河流、铁路线、国家边界的机器人，很少会对地理产生特殊的感情，不可能去自主学习，也不会产生多种多样的对待问题的看法。因此，教师在鼓励学生进行多元化思维的同时，要先引导学生热爱学习、热爱地理、热爱自然科学。在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生进行深入的思考，进行生动的创造。教师要培养学生勇于向问题挑战、勇于说出不一样的观点、勇于标新立异、勇于另辟蹊径的意识。例如，在学习澳大利亚这一内容的过程中，我让学生完全放开手脚，在预习的基础之上先找寻有关知识材料，再由学生设置问题。在反馈课中，学生展示了一则资料，题目是《兔子带来的灾难》，材料中详细介绍了澳大利亚兔子的由来以及造成的意想不到的危害。学生们听了这个材料之后都特别兴奋，在头脑中产生了对同一事情的不同理解与看法。有的学生从物种的角度阐述观点：本来独立的大陆有自己的固有物种与生态环境，人为带来的物种就有可能导致生态环境的失衡，最终温顺的兔子也会变成大自然的灾害。有的学生从环境保护的角度提出问题：澳大利亚极为干旱，尤其是内陆，每一株草都是宝贵的，而教材中有一个知识点是关于澳大利亚是个“骑在羊背上的国家”，盛产羊毛，也是羊毛的出口大国，而兔子与羊同样是食草动物，它们在口粮上的争夺是不是会给这个国家的畜牧业带来较大的影响呢？也有的学生从澳大利亚的地理位置与气候方面来分析，认为兔子这一物种快速繁殖是有道理的……在学生的这些多元思维的交流中，碰撞出了许多让人意想不到的火花，学生的观点与解答已经远远超出了教材中的“条条框框”， 是对地理知识的一种内化与提升。而且他们不仅仅局限于解决地理知识，还涉及到了生态、物种、环境保护、人与自然的关系等方面，这些都是让人非常惊喜的。如果我们按照传统方式学习这节课，就会要求学生去记去背，这样强制性的学习经过时间的流逝会有多少能留存在学生的大脑中呢？只有引导学生用多元化的思维方式去解决学习中所遇到的问题，才会使我们的地理课堂变得生动与鲜活。

在新课改的浪潮下，给学生提供一个思考的舞台，提供一个自主学习的天地，培养学生积极的心态和多角度、多层面思考问题的能力，都是非常重要的。我们教育工作者对于教育教学工作要有深度的思考并敢于尝试。改革是发展的动力，创新是素质教育的灵魂，教师要紧跟时代步伐，不断学习先进的理念，在教育教学的探索中不断前行。

（责任编辑 赵永玲）