职业能力导向的高职英语课考核模式改革探析

摘要：文章分析了职业能力导向的高职英语课考核的必要性，提出了改革思路，并探讨了具体实施办法。

关键词：高职英语；考核模式；职业能力

现行高职英语考试形式单一，没有充分体现出对学生学习过程的评价。期末总结性考试轻学习过程，重“一锤定音”的结果。现行的考试形式和方法过于单一，存在四多四少的现象。闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口语考试少；理论考试多，操作、实践能力考察少；统一考试多，因材施考少。这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调、惧考，不利于学生主动性和创造性的发挥，并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制。

高职英语教育与普通高等英语教育不同，高职英语教育注重的一职业岗位群分类，对专业一线人才英语实用能力的培养，它既重视英语语言基础知识的传授和学习，更强调对社会需求的职业英语交际能力和实用英语能力的培养。

一、职业能力导向的高职英语课考核模式改革思路

1.组织制定并实施考试的指导性文件，如专业人才培养方案(包括学制、专业人才养目标体系即质量标准、课程体系、考试体系、课程教学与考试活动安排计划表)、课程标准(过去称为教学大纲，对考试有明确的要求和安排)、课程考核纲要与实施办法，必要时也可针对当前高职高专教育考试存在的问题制定专业教育考试改革方案等。

2.突出国家职业资格鉴定考试，建立与之对接的职业技能培训与鉴定基地，在专业教师中培养获得国家认证的职业技能培训师(员)、考评师(员)，如果专业多时，还可以成立学校的职业技能鉴定考试管理中心甚至成立负责全校考试管理的考试管理中心，全面推进各专业学生全员参加职业资格鉴定或技术等级考级的培训与鉴定工作，加强学生就业能力培养，为提高毕业生就业率和称职率做出贡献。

3.以国家职业资格鉴定考试为导向和龙头，按照各类考试过程的技术作业流程，制定考试过程各环节的质量标准与工作规程，制定考试全过程的质量控制办法，形成完善的考试管理制度体系，明确高职高专教育考试的组织安排、考试程序、考纪考风、命题原则和评卷评价等要求，明确教学管理人员和教师的考务责任及学生考试权力与守则，明确考试违纪与舞弊行为的处理规定，使考试整个考试过程的各项工作有章可循，有规可依。

4.把专业所培养的学生的职业能力作为教学评价的核心目标，其中应包括：英语交际能力、专业业务技能和能力、工作能力和社会交际能力。另外，教学评价除了“测量”学生能力与公用外，还可以促进学生养成良好的学习习惯、工作习惯，激励学生持续地学习，对学生的学习进展给予及时反馈，帮助学生及时纠错和改进，同时对学生的认知过程和情感过程给予评价，充分体现教学评价的“科学测量”和“人文关怀”的双重作用。

二、高职英语专业课程教学评价方法

目前，可供采用的高职英语专业课程教学评价方法主要有：课题观察、英语面试、短剧表演、课题讨论、英语辩论、英语演讲、专业案例分析、课程学习卷宗、英语周记、专题调 研、问卷调查、学期论文、团队活动、论文答辩、单元测验、阶段测验、期末测验、英文能力正是、职业资格证书、教师资格证书等。专业教师可以根据课程的特点、学生的情况和自 身所掌握的评价技巧与策略决定采用哪几种评价方法和方式，从而提高专业教学的效率和质量，提高学生的英语应用能力、专业业务能力和可持续发展能力。

三、高职英语课考试改革的具体实施办法

按照职业能力导向的思想，笔者认为高职英语课考试可以做如下改革：首先变换了考试形式，将试卷分为A、B卷，A卷内容为听力、单选、用词的正确形式填空、翻译；B卷为阅读。考试前一个小时考察A卷，后一个小时考察B卷。在B卷考试中学生可以查阅字典。这样做的目的是可以使学生学会利用外语工具书，达到利用工具书看懂外文资料的目的，因为当时我们觉得，我们是培养技术工人，我们的学生走出校门不可能进行什么专业的外语操作，只要能借助工具书看懂相关资料和说明书就可以，因此允许学生在考试中翻阅词典。在期末考试中，把原有的7：3制，即卷面成绩折合成70加上平时成绩的30分构成总分改成了5：3：2 制，即卷面成绩折合成50加上平时成绩30再加上口语20分构成了总分。

口语考试由任课教师以外的老师对学生进行测试，测试时间安排在期末考试的前一周。考试内容根据学生不同的层次分为三类。第一类为读对话，分数为1—3分；第二类为角色表演，分数为3—5分；第三类为对给定题目发表自己的观点，分数为6—10分。学生可以根据自己的实际情况进行选择。如果考生选择第三类试题，则由学生抽签确定自己的题目。考试时间约为5分钟。教师根据表演中的语音、语调、语法是否符合习惯表达和语言是否符合语境和英语文化的要求，酌情给出相应的分数。要求学生达到的水平：能够熟练、正确地在规定时间内对自己的观点进行陈述。在角色表演中切近日常情境交流，语言得体、举止大 方、表达准确，符合英语国家的语言习惯和文化习惯。这就是我们近年来的考试改革，一直收到了良好的效果，但在不断地实践和总结中，现在也有了一些改变。这些将是我们研究课题重要的实践经验。

四、结语

考试既是教育教学活动的一个要素，也是对教育教学活动效果测量和质量管理的工具，它与教育教学活动相伴而生，相互依存，共同发展，并使教育教学活动不断提升到新的可控水平。构建以职业能力导向的高职英语课考核模式是积极主动地适应当今社会经济发展的要求，能更好地促进高职学生的就业，在当前的形式下具有一定的实践价值。

（作者简介：滑争（1980.10-），女，南昌职业技术学院教师，研究方向：英语教育。）