中职数学教育存在问题与解决措施

黄源裕

摘要： 当前，中职数学教育情况不容乐观，存在着很多问题，影响了中职学校培养技术人才的目标的实现。本文主要分析了中职数学教育存在的几个常见问题，并提出了相关改革措施来提高中职数学的课堂教学效率。

关键词： 中职数学教育存在问题课堂教学效率

二十一世纪，中职学校的主要任务是培养素质比较高的中等职业技术人才，这样的人才需要有较强的现代科学技术的实践能力。数学是学习现代科学技术不可缺少的基础知识，数学水平直接影响到中职学生对专业技术基础理论知识的理解，因此，数学作为中职教育重要的基本课程，在中职学校进行人才培养时起着至关重要的作用。如今中职数学教育存在着多方面的问题，导致很难取得令人满意的教学效果。因此，如何提高数学课堂教学的效率，是中职数学教师关心的问题。根据自身的数学教学工作实践，我对当今中职数学教育存在的问题和提高教学效率的措施有着以下看法。

1.中职数学教育存在的问题

（1）学生的数学基础薄弱。进入中职学校的学生，大多是考不上普通高中，或没有经过中考直接分流进校的。他们已有的数学基础相对薄弱，对理论学习的理解能力比较低，再加上本身学习兴趣不浓，没有养成良好的学习习惯，听课如听天书，对数学缺乏自信心，存在较强的厌学情绪，甚至是谈“数”色变。更为可怕的是很多学生由于数学的使用价值不那么直接，就认为数学对学习专业技术没有作用，可以不学数学，这种思想导致这些同学上课不听，课后不看，增加了教学的难度。

（2）教师的教学方法落后。教师的课堂教学大多沿用普高的教学模式，缺少与专业知识的融合，学生学得的知识不能应用到所学的专业上。实际教学中只重教师讲，忽视学生积极主动地学，造成教与学严重脱节的现象，教师教得很认真，学生在上数学课时还是“睡倒一大片”，效果不甚理想，有些学生故意上课顶撞老师，也使老师逐渐失去教学热情。

（3）教材的使用脱离实际。中职数学的教材一改再改，难度不断降低，但是其整个课程内容的设置与普高类似，缺乏与专业相结合的应用性内容，要求学生必修的数学知识面太广，忽视了学生的基础和现状，缺乏“以人为本”的情感目标，教学大纲的种种要求制约了教学的多样性与丰富性。加上中职学校为适应市场，急功近利的思想严重，教学的重点一般放在专业教学上，文化基础课程的教学时数一再压缩，多数中职学校的数学教学周课时数为4节，甚至更少，教师为了完成教学任务只能进行“填鸭式”教学，学生只能肤浅地了解数学知识，不能形成数学基本技能，很难取得令人满意的教学效果。

2.提高数学课堂教学效率的措施

（1）激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中要尽量以学生熟悉的现实中的例子来创设情境导入新课，在例、习题的教学中，尽可能地结合专业实例讲解数学，拉近数学与专业知识的距离，让学生知道数学在专业方面的重要作用，通过学以致用，激发学生的学习兴趣。针对数学抽象、枯燥的特点，在数学教学中要多使用现代多媒体教育技术，通过声、光、影的综合运用，向学生提供丰富的感性材料，增强其表现力，使抽象的知识形象化，让学生的多种感官同时得到刺激，让枯燥的课堂生动化，极大地促进学生的思维活动能力，同时增强了学生的学习兴趣，加深了学生对抽象知识的理解。长此以往，充分发挥学生学习的主观能动性，增强学生学习数学的自信心与上进心，提高学生的数学能力，从而提高课堂教学效率。

（2）改革教师的教学方法。第一，教师要改变传统的教育观念，重视师生之间的情感交流，经常深入到学生当中去，了解学生的学习状态，根据实际情况，调整教学计划。在课堂教学中，对学生的进步要给予及时的表扬和肯定，增强学生的学习信心，端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。第二，教师在教学中对数学基础不同层次的学生实行分层教学，因材施教，采用分层推进的教学模式，让不同层次的学生都有参与学习过程的机会，掌握相应层次的知识，体验成功的喜悦，改变学习态度，树立学习的信心，提高学生的数学思维能力，使不同层次的学生都能实现相应的教学目标，从而提高课堂教学效率。

（3）调整教材的使用方式。教师不能硬性地根据教材进行课堂教学，而要根据学生的学习基础、专业需要进行删减添加，为学生服务、为专业服务。首先，要处理好与初中教材的知识衔接。数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课程的学习带来影响。中职学生的基础薄弱，对初中知识的遗忘率很高，当教学中涉及初中相关知识时，应当放慢教学进度，对相关知识进行回顾总结，明确新旧知识间的衔接，使学生在回顾旧知识的同时，愉快地接收新知识，促进学生对新知识的理解，从而提高学生的学习效率。其次，要摆正专业课与数学课的相互关系，明确教学目标，充分体现中职数学的学科特色。不同的专业对数学的教学有着不同的要求，因此，数学教师必须主动考虑专业的需要，与专业老师进行沟通，熟悉专业课对数学知识的具体要求，广泛听取专业老师的建议，根据专业的实际需要来制订教学计划，在不影响教材的系统性的前提下，对一些教材内容进行适当的删除、补充，对一些教材内容进行适当的略讲、详讲。数学教学中的例子尽可能地选择一些带有专业特色的实例，将数学知识变成丰富多彩的文化，成为看得见、摸得着、听得到的实实在在的东西，让学生切实体会到学习数学的意义和价值，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，从而提高数学课堂教学效率。

总之，虽然现在中职数学教育存在着一些问题，但只要我们能够正视这些问题，不断地探索、交流，大胆地改革和创新，就能真正实现因材施教，以人为本，形成具有中职特色的数学教育，从而实现中等职业教育应用型人才的培养目标。

参考文献：

［1］欧林.更新观念提高教学效率.中小学图书情报界，2003.

［2］王素军.专业课教师分层教学能力策略分析.职教论坛，2003.

［3］黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略［M］.北京：首都师范大学出版社，2006.