思想品德课中时事教育的思考和运用

于晓明

初中思想品德课有一个最显著的特点，就是同时事教育紧密联系。通过时事教育，正确认识国内、国际形势变化，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，形成科学的世界观、人生观和价值观，也是对学生进行国情教育的一个重要途径。

时事教育有其自身的独特性，要在实际教学中抓住时事教育的特点，进行有效实施。

（一）时事教育的特点

1. 时事教育要求实时性。时事基本上来自新闻联播、网络、报纸等，信息量大、更新速度快，如果不抓住实时性的特点对学生进行教育，就会使学生失去兴趣，那么教育的效果就会大打折扣。所以，应该在每一堂课都进行时事教育，时间不在长短，关键是及时帮学生形成正确的思想，为学生的行为提供导向。

2. 时事教育要求适应性。不同年级的学生知识背景、人生经验、理解层次都有很大差异，所以时事教育要求教师针对不同年级学生的特点，选取不同的时事背景事件，从而便于学生进行理解、分析，这样能够引起学生思想和情感的共鸣，理智分析社会热点事件，培养亲社会的行为。

3. 时事教育要求践行性。如果为了提高升学率，片面强调时事内容的记忆而忽视对学生情感、态度、价值观的培养；如果学生为了考分而死记硬背许许多多的时事内容，而对这些国内外大事发生的原因、影响、怎样评价等等并不能真正地领会，也没有产生情感上的共鸣，这样的时事教育对学生的情感教育是不利的。

（二）时事教育在日常教学中的运用

1. 开设“时事直通车”。利用课前2分钟，让学生做新闻发布人，发布最新时事新闻。引导学生利用网络、报纸、新闻联播等方式广泛了解国家发展、关注国家大事。

课前进行，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率。课前明确主讲人，并准备资料，让学生以自己的视角去探知纷繁复杂的社会现象，并展示自己独到的见解，提高了学生分析问题、解决问题的能力。另外，不少同学参加时事演讲后，语言表达能力有明显提高，答题也明显有条理了。但新闻发布会在实施过程中需要注意两个问题：一是要发挥好教师的主导作用，对学生的演讲要适时点评，不能偏离方向；二是要克服漫无目的地应付，如读报纸、罗列小新闻，读读了事，不加以整理和评析。

2. 利用班级墙报，开设时事专栏。在我校，每个班级都有属于自己的墙报，其中设有“时事专栏”，学生以小组为单位，每个小组负责一周，将上一周本班时事直通车的新闻进行总结、补充，张贴在墙报上。由于开设在走廊上，方便学生课间阅读，也有利于班级间的信息交流，经常会看到学生课间站在一起对时事交换看法，进行评论。

3. 结合教材，适时引入鲜活的时事材料进行教学。时事教育要关注身边的时事，与现实生活中发生的事件相结合，这样更具有直观性，引发学生情感共鸣。

淄博电视台科教频道制作了《走进母亲河》专题片，真实记录了孝妇河的沧桑变幻，见证了环保的沉重和责任，在社会上引起了强烈反响。在学习初三教材《依法保护人类共有的家园》一课时，我带领学生观看了这部专题片，重温了孝妇河经历的创痛。我发动学生也加入到环保行动中，利用周六、周日寻访孝妇河淄川段，通过采访、照片等形式从老人的叙述中了解曾经的孝妇河，用镜头记录了孝妇河的现状和破坏环境的不法行为，并且自觉捡拾河边的废物、垃圾，主动关爱自然，教育效果比单纯课本知识的讲授好了许多。

4. 举行时事辩论会。以时事为背景，结合课本内容，对学生中存在争议的热点事件举行辩论会。

比如，在教学初三教材《面对责任的选择》一课时，涉及到承担责任的好处、意义和消极影响两方面，我引入了当时备受争议的社会热点事件——“南京彭宇案”。这一案件，集中在“面对承担社会责任可能承担的后果，你如何取舍？”学生分为两组，各持一方观点，进行了激烈辩论。在辩论过程中，我对学生的想法进行适时引导，最后，让学生谈感受并且落实在行动上，让学生在履行责任时避免误解，即使承担责任会付出一定代价，也不能逃避、推卸责任，因为这是道德和法律的要求。帮助学生懂得，面对类似事情，如何正确、理智的面对。因为这个事件对学生产生的“助人反害己”思想应得到及时纠正，帮助学生树立正确的价值观。

总之，思想品德课旺盛的生命力源于日新月异的社会生活，教师必须通过各种途径把时代的活水引入课堂，及时结合教学内容补充大量富有时代气息的时事材料，激发学生的学习兴趣，增强教学的实效性，使思想品德课永远充满生机和活力。