让高中历史课堂“活”起来

张金梅

在教育新理念逐步形成的过程中，传统的应试教育和单一的教学方法依然不时地影响着我们的教学行为。今天，我们提出的素质教育和新的教学目标则具有长期效应，有利于学生形成良好的人生观、价值观，真正成为新时期创新型人才，这才是我们今天必须坚持、不断追求、努力奋斗的目标。而在高中历史教学中，如何活跃课堂气氛显得尤为重要。因为高中学生相对于小学及初中学生具有更强的理解力和鉴赏力，更容易与老师进行语言交流及情感的沟通，更渴望课堂气氛的活跃和教师授课的幽默感，所以改变古板落后的教学方法，注重课堂气氛的活跃更容易提高教学质量，从而收到事半功倍的良好效果，那么怎样让课堂气氛更活跃，从而达到良好的效果呢？在多年的教学实践中我做了以下尝试，与各位共同仁共勉。

一、营造学习氛围，激发学生学习历史的兴趣

古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。”浓烈的兴趣是推动学生主动、愉快地探求新知识的巨大动力，是激发学生学习灵感的源泉。兴趣并不是与生俱来的，它是在学校教育、社会环境、家庭氛围的影响下逐步形成的，是在学习实践中不断培养的。因此，在新教育理念下的课堂教学中，教师必须学会尊重学生学习的主体地位，真正达到苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，实现让学生在和谐融洽的氛围中以其积极上进的心态、对历史知识的浓厚兴趣及饱满的学习热情，积极主动地在历史知识的浩瀚海洋中去汲取营养、完善人格、提高素质。因此，教师在教学过程中要让学生以极其高昂的热情、极大的学习兴趣投身到学习过程中。正像苏联教育家赞科夫在《教学与发展》中指出的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”课堂教学的主体——学生，是一个个有血有肉、活生生的个体。在教学过程中，营造充满活力、生气勃勃的教学氛围对课堂教学的成败起着不容忽视的作用。

如，在讲必修第一册专题三中第二个学习内容《辛亥革命》的时候，学生对辛亥革命的历史功绩很难理解，很难有一个真实的感受，对辛亥革命失败的原因更是无法接受。针对这种情况，我在上课前后重点关注了以下问题：

1. 布置学生在上课前查找资料寻找与本节内容相链接的内容，并自己编写成历史小故事或者人物介绍等形式表现出来。我给学生留了一周左右时间去准备、去思考，同时还暗地里指派了几个成绩较好、能力较强的学生辅助指导，初稿交给老师去审阅。让我惊讶的是，3天后居然有两位同学要演小品，他们想要把袁世凯的丑恶嘴脸用小品的形式表现出来，我表示极力支持，并帮助他们查找资料、提出合理建议。同学们热情极高，一个个忙得兴高采烈，最后小品表演的质量也相当不错。这真是我始料未及的。

2. 在课堂上，我只是扮演了导演的角色，按照教学内容安排好他们上台的顺序。课堂上，有个学生以《假如我是袁世凯》为题发表演讲，还有几位同学表演了小品——“南北议和”，当中袁世凯的丑恶嘴脸以及在背后替他撑腰的帝国主义的无耻行为揭露，同时鲜明地呈现出了革命党内立宪派和旧官僚投机革命时资产阶级的软弱性和妥协性。同学们活灵活现的表演生动、形象地再现了一个有权有势、野心勃、阴险狡诈的袁世凯形象，同时也深刻地理解了辛亥革命之所以失败的原因，对辛亥革命的历史功绩有了一个真实的感受。

二、放开双手，让学生真正成为课堂的主人

历史知识的呈现和学习方法要多样化、鲜活化。要让学生积极主动地参与到历史教学的过程中来，在教师的主导下，放开手让学生自己去做，让学生有机会在亲身实践中体验探究，在学习团体中自主安排合作性学习，充分发挥高中同学活泼好动、渴求新奇的特点。如，在讲必修第二册专题四《中国近现代社会生活的变迁》时，我让同学们事先粗略了解基础知识，再结合初中阶段学习的相关历史知识，指导同学们自主编演一场我国人民近代生活的场景戏剧，经过一周的准备工作，同学们先写了剧本，交给我指导调整之后，做了具体编排，无论是“导演”、“演员”一个个忙得快活、演得投入，在认真准备及其活灵活现的演出过程中，同学们亲身体会到了我国近代人民生活的丰富性，同时对我国近代人民的吃、穿、住、行以及当时的风俗习惯有了刻骨铭心的认识。在教学过程中，教师要多动脑筋，勇于放手，尽可能多地给学生们一个自由展现的空间，别把他们总是当作小孩子，应该适时地给他们一个空间，让他们自由地成长，这样才会得到事半功倍的效果。

总之，历史并不是古董，历史更不是死气沉沉的过去，她是丰富多彩、耐人寻味的活生生的生活，是我们今天幸福生活的源泉。教学方法也要丰富多彩，让学生有一种经历过去、来到今天的感受和激动。历史课程原本就是要把“死”的历史讲活、学活，以激发热情、活跃课堂气氛，让同学们在愉悦身心的同时，接受历史知识，提高综合素质，从而为现实服务。