辛亥革命
- 国家纪念活动课程资源在高中历史教学中的运用
；高中历史；辛亥革命；学科核心素养［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）25-0058-04国家纪念活动作为一种传递集体历史记忆的方式，既是对重要历史事件、重要历史人物的总结，又是对人们历史记忆的唤醒。高中历史教师将国家纪念活动课程资源运用到教学中，既能为历史教学增加一种拉近历史与现实距离的课程资源，又能增强历史教学的丰富性与趣味性，从而在潜
中学教学参考·语英版 2023年9期2024-01-07
- 深度课堂下的史料教学实践探索
；史料教学；辛亥革命［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）22-0067-03史料教学不是简单的“史料拼盘”教学，只有通向深度课堂的史料教学才能发挥历史学科的育人功能，才有利于培养中国特色社会主义建设者和接班人。本文以统编普通高中历史教材《中外历史纲要（上）》中的“辛亥革命”一课为例，探索深度课堂下史料教学实施的路径与方法，以期为一线教师提供
中学教学参考·语英版 2023年8期2023-12-06
- 清末民初孙中山介绍与传播社会主义思想
主义；思想；辛亥革命从1905年到民国元年，孙中山积极参与社会主义思想传播，他对民生主义与社会主义关系的论述，以及传播社会主义思想的动因、方式和影响，都值得进一步研究。一、 孙中山是社会主义思想在中国的早期傳播者孙中山是近代中国民主革命的先驱，也是社会主义思想在中国的早期传播者。梁启超认为孙中山是社会主义在中国传播的第一人，他指出孙中山虽不是学者，但“提倡社会主义，以他为最先”[1]。美国学者阿里夫·德里克也曾将孙中山比作“中国社会主义之父”[2]。189
档案与建设 2023年4期2023-07-06
- 史料实证核心素养在高中历史教学中的培育
的问题。以“辛亥革命”一课为例，围绕核心问题选取适当的史料，通过史料分析加深学生对于教科书中新增知识点的理解，促进学生历史学科核心素养的培育。【关键词】辛亥革命；史料实证；核心素养史料就是指构成历史的材料，史料实证是历史学科核心素养得以达成的必要途径。在部编版高中历史教科书《中外历史纲要》中，每课都设有专门的史料阅读部分供学生学习。但要想落实史料实证核心素养，仅靠学生自行阅读教科书中的史料是远远不够的，因为学生的史料搜集、史料辨析以及从浩繁的史料中检索、提
新教育·综合 2023年1期2023-05-30
- “新课程背景下高中历史“教—学—评”一体化课堂设计初探
;课堂设计;辛亥革命一、“教—学—评”一体化的内涵与意义教学评的概念是在教育部颁布的《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）中正式提出的，它以更权威的方式提出，给教师们提供了重要的教学思路与方向。在一个完整的历史教学活动中，教师们要先有一个包括教学、学习和评价三个方面的整体思路。“教”是教师把握本学科核心素养的培养方向，组织和实施有效的教与学活动，达成基本的学科育人目标。在新课程的改革与新课标的实施过程中，“教-学-评”一体化在当前教学中具有
高考·中 2022年3期2022-07-19
- 辛亥革命时期社会变革利益冲突方博弈研究
凤摘 要：以辛亥革命时期南北议和过程中博弈局面的形成为基础，分别就革命党和清廷的博弈思维与行为给出博弈机理分析，从各个角度检视可供双方选择的所有行为策略及其可能后果;接下来，构建社会变革冲突在非暴力状态下的革命党与清廷贝叶斯博弈模型，得到模型的均衡解。模型结果显示，局中人的行为策略符合合作博弈思维的理性选择。关键词：辛亥革命;南北议和;合作博弈一、引言辛亥革命的意义不止于政权、政体的变更与社会变革。第一场武装革命后，孙中山与清廷之间努力化解前嫌，推动五族共
兰台内外 2022年13期2022-05-31
- 基于“四项原则”和“四大能力”的历史学科复习建议
：戊戌变法、辛亥革命）→A项错误。概念关键词→革命、思潮、变法策略、变法思想、民众→考查维新变法的相关性质→C、D项错误。程度关键词→主要思潮→A项错误，根本转变→C项错误，侧重→D项错误。对应关键词→梁启超、传播革命思想→维新派其他人的主张→B项正确。该题的题干包含具体时空下的历史事物（内容或过程），相当于“史实”或“论据”，通常是对题干信息的“历史解释”（论点或结论），有时也涉及对应历史时空下的其他历史事物，体现不同历史事物之间的联系。设置各选项时，一
求学·理科版 2022年10期2022-05-30
- 辛亥革命对中国共产党成立的影响研究
芙蓉[摘要]辛亥革命对中国共产党的成立有重要影响。主要表现为：辛亥革命促进了中国民族资本主义发展和工人阶级的崛起，为中国共产党的成立准备了阶级基础；辛亥革命后，马克思主义更加广泛地传入中国，为中国共产党的成立提供了思想基础；部分辛亥志士成为第一代共产党人，为中国共产党的成立准备了干部队伍；辛亥革命的失败教训，为中国共产党的成立提供了借鉴。[关键词]辛亥革命；中国共产党；工人阶级；马克思主义[作者简介]黄春华，辛亥革命武昌起义纪念馆研究馆员，副馆长，湖北武汉
党史博采·理论版 2022年10期2022-05-30
- 情境教学法在《辛亥革命》一课中的应用
版高中历史《辛亥革命》一课为例，具体探讨情境教学法在新课程改革背景下的历史教学问题。关键词：高中历史教学;情境教学法;辛亥革命引言情境教学法是指教师运用各种方式方法，在课堂教学过程中给学生营造历史氛围，激发学生学习积极性，提高学生自主学习能力的一种教学方式。情境教学法可以使学生更加深入地了解历史经过，通过丰富生动的史事，感受历史文化的魅力，激发学生对于历史知识的兴趣，了解具体的历史情节和境况，从而更好地感受和理解历史，逐渐生成理性的历史认识，更加牢固地掌握
锦绣·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 《大公报》《泰晤士报》辛亥革命报道对比分析
摘要：辛亥革命作为历史上一次伟大的变革，中外媒体对此格外关注并进行了大量报道，文章选取《大公报》与《泰晤士报》作为中西方媒介代表，分析比较两份报纸对辛亥革命的报道特点。研究发现，《大公报》在报道时，大力支持保皇立宪，反对暴力革命，随着革命的发展，对袁世凯的态度也由扬转抑，这种报道特点主要受其主笔英敛之的政治立场的影响。而《泰晤士报》在报道辛亥革命之初，对革命采取中立的态度，而到了南北议和时期，转为倾向袁世凯的立场，很大原因是其著名记者莫理循与袁世凯私交甚密
新闻研究导刊 2022年4期2022-05-01
- 赵声研究的回顾与思考
要 赵声是辛亥革命时期的重要领导人之一，是中国近代杰出的民族民主革命家、军事家和宣传家，是黄花岗起义的总指挥。赵声对辛亥革命具有重大的不可磨灭的历史贡献。系统梳理百年来海内外有关赵声的研究，成果主要表现为五个方面：赵声遗墨、赵声传记、纪念赵声的文章、研究赵声的论文、赵声遗址保护等。拓展赵声研究，传承其革命精神，应在发掘考订整理相关资料的基础上，进一步对其后裔和相关人士的后代进行口述采访，集中力量对相关事件、人物和区域开展专门研究，建立研究网站，筹建基金会
阅江学刊 2022年2期2022-04-12
- 汉口伦敦会与武昌起义
摘要：辛亥革命爆發前后，大量在华传教士对这一重大历史变革相当关注，留下了大量记录。身处首义之地的汉口伦敦会传教士们加入红十字会、组织丧葬队，积极投身于伤兵难民救助活动，对革命前途较为乐观。传教士们出于自身背景、差会立场以及地域差异等原因，对这场革命运动的认知自起义之初就有所不同。随着革命形势的发展与信息传播，武汉之外传教士的态度也随之转变。伦敦会档案为还原辛亥革命的多维面相提供了相关史料，对扩展辛亥革命研究、了解地方历史具有重要的意义与价值。 关键词：汉口
江汉论坛 2022年3期2022-03-11
- 民国高中历史教科书中“辛亥革命”编写探析
主要载体。“辛亥革命”历来在历史教科书中占有重要地位。通过对民国时期高中历史教科书中“辛亥革命”的书写进行系统分析，发现其内容编写有三个特点：（一）现实性，表现为“详今略古”;（二）具有政治倾向性;（三）具有即时性和历史教育功效。优点是：其一，课文结构相对完整，正文部分和辅助系统配合得严丝合缝，呈相辅相成之势，由此奠定了当今历史教科书课文结构的基本框架。其二，相较于当今历史教科书，其注释类型丰富，内容详实。但有一个问题：自民国至今，历史教科书编写改动总是围
西部学刊 2022年4期2022-03-04
- 初中历史教学中渗透核心素养的策略探究
;核心素养;辛亥革命引言为了有效实施核心素养教学，在教学过程中，教师要充分认识历史学科知识，明确历史学科知识是培养读写历史基本能力的主要载体，科学合理地组织程序设计课，将历史基础知识与实际教学紧密结合，科学评价历史学科学习和实施技能。一、初中历史核心素养的内涵核心素养作为学生在接受教育的过程中必须掌握的核心技能对其日后的发展发挥了举足轻重的作用和不可估量的影响力。能够为学生日后的发展和生存夯实基础。基本技能不仅是知识和技能，也是情感、态度、知识和技能的综合
现代科教论丛 2021年23期2021-12-22
- 辛亥首义文化旅游区的开发现状、完善策略及其建设启示
[关键词] 辛亥革命;首义文化;文旅融合[中图分类号] G127 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2021）12-0050-08在2011年辛亥革命100周年前后，关于辛亥革命武昌首义文化区的建设规划问题，政界和学界都十分重视。对此，辛亥革命武昌起义纪念馆原馆长梁华平研究馆员等专家学者已有专门论述（见梁华平《谈谈辛亥武昌首义文化区建设规划的设想》，内刊《辛亥革命研究动态》2006年第3期），武汉市政府也曾就建设规划问题面向全球征集
决策与信息 2021年12期2021-12-14
- 初中历史教科书中辛亥革命评价的“变”与“不变”
形成的责任。辛亥革命是中国近代史上最为重要的历史事件之一，如何评价其历史地位，关乎国民形成对辛亥革命的认识。国内学者和论著大多以“1894年革命党人孙中山创立兴中会、从事反清起义，直至1911年10月10日武昌起義推翻清朝统治和建立民国这段历史”[1]作为辛亥革命的历史范畴，初中历史教科书也多倾向于采用这一观点，因此辛亥革命评价指的是自兴中会创立至民国建立这段历史的评价。本文立足于北洋政府、南京国民政府到新中国三个不同政权时期初中历史教科书对辛亥革命的评价
中学历史教学 2021年11期2021-12-06
- 新中国成立后中国共产党对孙中山的纪念
中国共产党；辛亥革命中国非常注重记录和传承历史，对有重大影响的历史事件和历史人物的纪念，是塑造和延续国家集体历史记忆的重要手段。孙中山是中国民主革命的伟大先驱，对中国近代社会的发展产生重要的历史影响，对孙中山的纪念贯穿中国近现代史。新中国成立后，中国共产党对孙中山的纪念活动值得关注与研究。一、新中国成立后中国共产党对孙中山的多样化纪念1949年新中国成立后，中国共产党形成了在孙中山诞辰“整十”纪念日隆重纪念的常规制度，各种大型纪念活动基本定期举办。中国共产
档案与建设 2021年10期2021-11-11
- 以学科核心素养为中心的中学历史教学策略
主要以统编版辛亥革命一课为例，探讨如何进行以学科核心素养为中心的教学策略，目的是为学生更好地学习辛亥革命一课提供帮助。关键词：学科核心素养;教学策略;辛亥革命一、通过孙中山生平经历培养学生的时空观念素养任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有把史事放在特定的时空框架当中，才能方便理解当时具体的史实。时空观念是历史学科本质的体现。从初二学生的认知规律来看，此阶段的学生还是以形象思维为主，对感性的事物比较感兴趣，对抽象的事物理解起来有一定的
学习周报·教与学 2021年16期2021-10-30
- 加强对辛亥时期“共和知识分子”的研究
知识分子”是辛亥革命前后出现的一批以在中国建立民主共和制度为目标的知识分子。他们具有较系统的近代科学文化知识、强烈的救亡要求和坚决的反帝决心，主张比较彻底的民主主义，他们以“平民”自居，唯一优势是拥有知识和智力，在中国前途的观点上与保皇党大不相同。辛亥革命时期，中国新型知识分子数量巨大。这批主张共和的知识分子，最终成为辛亥革命的领导力量。[关键词] 中国前途; 辛亥革命; 共和知识分子; 研究[中图分类号] K257 [文献标识码] A
前线 2021年10期2021-10-27
- 学习孙中山热爱祖国的崇高风范
孙中山; 辛亥革命; 振兴中华; 统一; 和平[中图分类号] K827 [文献标识码] A [文章编号] 0529-1445（2021）10-0039-04纪念辛亥革命，尤其应纪念孙中山。尊重历史，尊重前人，加强历史研究，应深入挖掘孙中山精神的深刻内涵，尤其要深刻理解习近平总书记指出的“孙中山先生最大的特点是热爱祖国”1的深刻内涵，大力弘扬孙中山伟大的爱国主义精神，实现中国式现代化，实现全体中国人民共同富裕，开创中华
前线 2021年10期2021-10-27
- 辛亥革命的历史遗产
[摘要] 辛亥革命是20世纪中国发生的第一次历史性巨变，是中华民族伟大复兴征程上的重要里程碑。辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命，提出了具体的民族民主革命纲领;推翻了封建君主专制制度，传播了民主共和理念;打开了中国进步闸门，为新思想新理论的传播创造了条件。辛亥革命为实现中华民族伟大复兴进行了道路探索，尝试了制度变革，准备了新的革命力量。中国共产党完成了孙中山先生的未竟事业，取得了新民主主义革命胜利，是孙中山先生革命事业最忠实的继承者。[关键词] 辛
前线 2021年10期2021-10-27
- 主题式学习在高中历史教学中的应用
》第19课《辛亥革命》为例，结合相关材料论述主题式学习在高中历史教学中的应用，并提出主题式学习的设计建议，旨在加深学生对历史知识的理解，提升教学效果。【关键词】主题式学习 《辛亥革命》 教学设计 策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）18-0098-03主题式学习是指学生在教师指导下围绕一个或多个主题进行学习探究的学习方式，其有助于学生问题分析能力、实践能力和创新思维能力以及历史学科核心素养的培养。新版教材《中外
广西教育·B版 2021年5期2021-10-16
- 辛亥革命前后的粤剧“志士班”
【摘要】 在辛亥革命前后，为宣传革命所需，广东掀起了一场粤剧改良活动，“志士班”也应运而生。最初“志士班”并不被传统粤剧戏班看好，但随着民主革命运动的蓬勃发展，“志士班”逐渐发展壮大，在辛亥革命前后的十几年间省港澳就出现了三十多个班社。“志士班”的出现和发展进一步促进了粤剧的改革，也对辛亥革命的宣传、发展起到了重要的作用。【关键词】 粤剧;志士班;辛亥革命【中图分类号】J809 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8
今古文创 2021年25期2021-09-10
- 辛亥革命烈士吴禄贞遇刺照片档案
京博物院院藏辛亥革命期间吴禄贞遇刺经过旧照进行说明和分析，阐释这批照片档案价值，有助于了解辛亥革命期间所发生的历史事件及其对中国近代史的影响。关键词：吴禄贞；遇刺；辛亥革命；照片；档案吴禄贞（1880—1911），字绶卿，湖北省云梦县人。 1896年怀着为国雪耻的志愿，进入湖北新军工程营当兵，后又考入湖北武备学堂。1898年，因其才华出众得到当时湖广总督张之洞的赏识，随后推荐入日本士官学校陆军骑兵科深造，当时的他才18岁，成为我国留日第一期士官生。在日本学
档案与建设 2021年6期2021-07-28
- 革命前夜的隐忧
即《怀旧》与辛亥革命的关系，通过仔细辨析周作人对于《怀旧》的一系列言说，明确其关于《怀旧》“影射辛亥革命时事”一说的确切意涵。鲁迅在《怀旧》中将不同时期的历史经验杂糅在一起进行艺术化处理，是导致以往阐释产生分歧的根本原因。在此基础上，本文对于小说中“秃先生”这一人物形象，以及小说中并置不同时期历史经验的写作意图，给出了自己的一些看法。最后由《怀旧》旁及《风波》以及《阿Q正传》，延伸出鲁迅小说中对于革命问题思考的一条线索。关键词：《怀旧》;辛亥革命;隐忧鲁迅
汉语言文学研究 2021年2期2021-07-19
- 浅谈“家国情怀”素养在高中历史教学中的渗透
关键词：辛亥革命;家国情怀;渗透《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”。“历史学科核心素养”是历史学科育人价值的集中体现，包含五个方面。它们是一个整体，反映了不同方面的要求。其中，家国情怀是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感，是诸素养中价值追求的目标。《中外历史纲要》上、下两册分别有一节精心设计的活动课，分别
新课程·上旬 2021年12期2021-07-11
- 蓝天蔚五次赴日经历及影响
天蔚;留日;辛亥革命[作者简介]王鼎（1990-），男，文学博士，北京师范大学教育学部助理研究员（北京 100082）;蓝薇薇（1976-），女，《银潮》杂志社编辑（南京 210000）。前言蓝天蔚（1877-1921），湖北黄陂人，谱名春山，字子静，号秀豪。[参照《蓝氏宗谱》卷8，湖北黄陂蓝家大湾蓝毓财私人收藏，第31页。另，按：蓝天蔚因仰慕洪秀全（1814-1864）为豪杰而取号“秀豪”。其字应为“子静”，既往研究中常将其字与号所混淆。]先后毕业于湖北
关东学刊 2021年5期2021-06-23
- 《辛亥革命亲历记》
经戊戌变法、辛亥革命、讨袁战争、北伐战争、抗日战争、解放战争、新中国建设的革命老人，与董必武、徐特立、谢觉哉、林伯渠一起被尊称为“延安五老”。本书由吴玉章关于辛亥革命的长篇回忆录和长文《论辛亥革命》组成，并附录《辛亥革命大事记》。吴玉章不仅是辛亥革命重要的当事人，而且具有很高的理论素养和丰富的社会阅历。他以娴熟的马克思主义观点深入地论述了辛亥革命的全过程，从而使此书的意义远远超出个人回忆录的范围，并且赢得史学界的极大尊重。
红岩春秋 2020年4期2020-08-31
- 辛亥革命在哪些方面改变了中国
文／金冲及）辛亥革命在哪些方面改变了中国为什么说辛亥革命是20世纪中国第一次历史性巨大变化？它在哪些重要方面改变了中国？我想至少有以下几点。第一，辛亥革命“开创了完全意义上的近代民族民主革命”，这是党的十五大提出而似乎被人们注意得不够的重要论断。第二，辛亥革命推翻了统治中国几千年的君主专制制度，建立起共和政体。这是辛亥革命最大的历史功绩，是了不起的事情。第三，结束君主专制制度，在思想领域也引起十分深刻的变化。它的主要表现有两点：民主精神高涨，思想得到很大解
共产党员(辽宁) 2011年20期2011-08-15