学困生的成因与教育对策

石艳菊

一、学困生的成因

在每一个家长的眼里，自己的子女都是最优秀的，他们都承载着每一个家族的希望与未来。孩子学习不好、厌学是许多家长头痛的事，使部分学生变成学困生，表现为：注意力涣散、学习被动、不认真、丧失学习兴趣、学习拖沓没有时间急迫感、对学习不当一回事等。但是这样的学生大多智力正常，甚至不少智力超常，可见学困生大多是非智力因素造成的究其原因是多方面的。

1. 学困生最大的问题就是厌学。一般学困生在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。

2. 缺乏科学的学习方法。学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，消化不良。

3. 意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些学困生一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己坚持下去。自卑感强，自暴自弃，认为数学不是他能学好的，最终放弃了对学好数学的信心。

4. 家庭的不良影响。家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。

以上是我个人的一些观点和看法，要想帮助孩子从学困生中走出来，我想这需要我们教师和家长共同的努力。

二、教育策略

1. 尽量让学困生坐到前面。在排座位时，尽量让学困生坐到前面，以便在上课时教师能直接看到学生的演算和作业情况，直接了解学生的学习困难：是不愿意学呢，还是不会学；是知识缺陷呢，还是学习习惯差。了解原因，也便于采取有针对性的措施。另外，让他们坐在前面，也有利于他们看清老师的板演，听清老师的讲解，也有利于他们集中注意力。

2. 尽量给学困生表现的机会。如，多让学困生回答问题。让学困生多回答问题，可以及早地了解他们的掌握情况，就能及时进行有针对性的补救。同时，让他们回答问题也是对他们学习情况的一个评价，从中可以肯定他们的进步，树立他们学习数学的信心，当然问题的难度应适中。

多让学困生操作演示。学困生基础差，教师上课如果只是语言传授，而不配合具体、细致的演示就很容易造成他们理解上的困难，要知道学习过程远比结果更重要，让学困生通过操作，了解知识产生的过程，对学习能力的提高和学习兴趣的培养都是十分有利的。“授之以渔”而非“授之以鱼”对学困生来说更有必要。同时，要多给他们一些上前面板演的机会，让他们多参与、多锻炼。

3. 尽量给学困生面批作业。学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正，这实际上是课堂的延伸，我们应抓住这一趁热打铁的机会。

4. 尽量给学困生精神鼓励。学困生的学习情况无论是进步还是没有进步，教师都可以针对实际，在作业本上写一些鼓励性的评语，这种对学生精神上的鼓励，可以增加他们学习数学的信心。

5. 降低标准，树立学生信心。对于基础差、情况特殊的学生，只有把目标先定低一些，扎扎实实地从眼前做起，把一个目标分成几个小目标，达到一个目标以后再进行下一个目标，争取让学生每一步都有成功感，使其能力逐步提高，使他们内心产生成功的喜悦，让他们相信：别人能行，我通过努力也行，进而信心逐步加强，心里进入良好的循环。