把握教学节奏 提高课堂效率

张菁华

作为以“传道授业解惑”为其本职的教师，如何才能不断提高教学的技巧，这也应该成为广大老师们经常思考的问题。其中，教学节奏就是一个应给予充分重视，且值得反复琢磨的很有价值的课题。

节奏是世间万物都有的质的定律，一首优美的曲子能使人通体舒泰，回味无穷，是因为它有旋律和谐的美妙节奏；一处迷人的风景能让人赏心悦目，心旷神怡，是因为它有高山流水的天然节奏；一个繁荣的社会能带给人和平安定，健康幸福，是因为它有顺应民意的合理节奏。相反，如果节奏被破坏，那么后果就会不堪设想，曲子节奏混乱就变成了噪音，自然界节奏失调，就会发生灾害，人类社会节奏失控，就会产生动荡。不同的事物有不同的节奏，所以在教学活动中也就必然会有“教”的节奏和“学”的节奏。但是，在相当长的一段教学实践中，教师们往往只顾着调节教育者自己“教”的节奏，而忽略了学生们“学”的节奏，久而久之，就造成了一些不能尽如人意的现象。实际上，教师教的节奏与学生学的节奏越协调，那么教和学的效果就会越好。

在以往的教学活动中，教师始终是居于主导地位的，但在新课程理念下，教师却要重新认识和调整利用这种主导地位了。教师应该把自己置身于学生当中，作为学习的一员，参与到学习活动中去，一切教学活动的最终目的都要放在充分挖掘学生的潜能、调动学生的兴趣、提高学习的效率上。因此，教学节奏也应该按照符合学生生理特点、适应学生情感特点、顺从学生认知特点的要求进行科学调整和把握。

根据自己教学实践的粗浅体会，笔者觉得应把握好如下几点。

首先，要把握好教学进度的节奏。可分为长期进度和短期进度：长期进度是指相对较长一段时间内的进度、由于不同的章节，或者同一章节内容的不同课时的难易程度是不同的，所以学生接受起来所使用的时间也就不同。讲授简单内容时就要用快节奏，避免拖沓引起学生的懈怠，当然这个快，是要以保证学生思路跟上讲课进度、不使中差生掉队为前提的；讲授较难的内容就要使用慢节奏，给学生充分思考的时间，这就要求必须给学生制定明确的学习任务，不使学生无事可做，注意力涣散，应确保适度紧张的思维活动。短期进度是指把有些知识浓缩到每一节课的教学进度中去。例如，概念性的课程要用快节奏，迅速介绍清楚概念，避免使简单的问题复杂化。当然，有些重要的概念，也要用慢节奏进行多角度的比较，来帮助学生深化对概念的理解。而那些技巧性逻辑性较强的内容，则还应注意适时停顿，观察学生表情，在确定大多数学生已经接受了再继续往下进行，否则节奏过快，难度又大，学生也会因怕生厌，或因失去信心而放弃学习。

其次，要把握好课堂语言的节奏。一个优秀的教师不仅要有渊博的知识，还必须是一个出色的表演者，一举手一投足都要精心设计，过于激动就影响深度，过于死板会令人压抑。因为教师更多的时候是靠语言来进行工作的，所以语速、语调的掌控就更加重要了。一个人如果长期在一种语调的刺激下，大脑皮层会进入抑制状态，反应速度也会明显下降。尤其是理科的教学内容逻辑性强，缺乏趣味性，对学生思维兴奋程度的要求又比较高，如果教师一味只顾有条理地传授知识而忽略了语调语速的变化，那么也很难产生理想的效果。有时候精心准备了一堂课，内容也很充实，理论与习题匹配合理，运用多媒体手段，可是课堂上还是有学生睡觉，也许就是语调太过平淡，不能调动思维的兴奋性，使学生产生了疲劳。要使自己的语言有感染力，除了抑扬顿挫，还要锤炼性格，丰富阅历，丰富语言内容。

第三，要把握好师生互动的节奏。填鸭式的教学是不适合现在的学生了，只让学生自习自学有时候也达不到足够的深度和广度，因此就要求教师必须结合教学内容、结合学生智力水平和知识储备实际，合理设计师生互动的节奏，即什么时候该老师讲解，什么时候应学生练习，什么地方学生能提出疑问，什么时候老师怎样作出适当解答，什么问题由师生共同讨论解决等等，节奏安排得越好，教学的效果也就会越好。

除此之外，诸如学生室内与室外课程的安排、试验课和理论课安排的动静节奏、现代的教学手段与教师传统讲解的视听节奏等，这些也都是教师在进行教学设计时要周到考虑的。

人们都知道，节奏是艺术的灵魂。我们总常说，教学也是一门艺术。因此，教师在进行教学设计时也应综合考虑各种因素，按照科学顺序有机组合，创造出行云流水、顺畅自然的教学节奏，进而收获良好的教学效果。