“活动单导学模式”有利于转化数学后进生

崔海燕

一个公司要想取得永久的成功必须跟紧时代的步伐，及时改变、摒弃旧的经营理念.同样对于一个教师而言，要想成为适应新时代的教师，也必须及时更新自己的教学理念，与时俱进、开拓创新.平均分是衡量教师教和学生学的情况的重要指标，班级中的后进生的分数大大影响了整个班级的平均分.“活动单导学模式”是切实可行的，在实施后我常常总结反思，它更有利于转化数学后进生.

转眼间毕业十年了，在这十年里我常常觉得自己的思维好像僵化了，缺少了创新，缺少了灵感.年复一年使用着老备课进行上课，养成了自己的惰性.今年抄去年的，明年抄今年的，纯粹是机械劳动，应付检查，根本不动脑思考，只是机械地抄，几乎没有什么更新，一个个都变成了“赵树理”，浪费了很多的时间.也没有时间去研究新的中考动向，新的教学理念，专研新颖题型，在如何转化后进生的问题上也进入了瓶颈状态.现在用活动单，同一年级的数学组成员进行集体备课，每个星期制定中心发言人，对下一星期要用的活动单进行讨论.讨论各自采用了哪些方法进行转化后进生，大家畅所欲言，你一言我一语，在友善的争论中进行思维的碰撞，激发了许多灵感，从而找到了不少转化数学后进生的方法.让活动单更进一步贴近学生的实际，本着从学生出发的原则，进行换位思考.从流程安排到经典题型的选用，再到标点符号的使用，无不渗透着众人的智慧.

在数学课堂上实施活动单导学模式能提高课堂效率，能提高整体水平，还能避免两极分化，有利于转化数学后进生.例如在我们数学教学中常常是要绘图的，在以前的传统教学时，我为画图伤透了脑筋，常常是先在黑板上画好后，全班几十名同学只对着那一个图讲来讲去的，老师讲完了之后，留时间让学生巩固整理，学生又在自己的纸上再画一次，很多数学后进生画的图仍然是错误的.例如在学习二次函数的图像时，如果没有活动单，每节课学生都要先在纸上建立平面直角坐标系，光是画单位长度的线段就要好长时间，这些时间都是在做无用功，后进生乘机在下面偷偷玩. 如今用活动单，后进生一拿到手，也能按照活动单的要求画出美观大方的图形，甚至许多数学后进生画的图形比其余同学还要好，我乘机表扬一下，这些数学后进生再次体验到了学习数学给他们带来的乐趣.一节课的４５分钟没有浪费现象，课堂效率大大提高了.以前上课我讲得多，学生在下面听得多，动手动脑少，长时间之后也剩下少部分同学跟在老师的后面，大部分同学便趁机捣乱做小动作，久而久之就变成了后进生.“绝知此事要躬行”这句话说得好，只有让后进生亲自实践了，才能有所悟，才能有收获.现在采用活动单，把老师要说的内容、要问的问题全部呈现在活动单上，无需老师说一句话后进生也能完成本节课的学习任务.每一课的活动单后面都有反馈测试，逼着后进生上课必须认真听讲，久而久之，整体水平将会有所提高.在学习“概率初步”这一章时，有很多后进生学得非常好，上课也很活跃.在学习相似三角形的三个判定定理时，后进生能在小测验中得到７５分以上的分数，这不得不说明活动单导学模式的作用之大.

实施活动单导学模式能提高学生的课堂参与率，尤其是让不少后进生也积极主动地投入到课堂中来，数学后进生也逐渐感觉到了自己是课堂的主人，增强了以后学习数学的信心.传统教学的课堂是一潭死水，老师问一个问题好像石子扔进大海，学生没有任何反应，有时老师只能自问自答.实施活动单导学模式课堂是“为有源头活水来”，现在的课堂充满了生机与活力.特别是采用了得分评价机制后，后进生学习的劲头热情高涨.班级共有十个小组，每个小组共六名同学，严格按照成绩公平分配，由六名同学推荐正副组长，按照成绩从好到差进行编号（１~６号）.课堂表现积极、被老师表扬的加１分，上课时组内１，２号学生主动回答问题加１分，３，４号加２分，后进生５，６号加３分，主动回答问题或到黑板上板书错了不扣分.每一节课上完后都在黑板上公布各个小组的得分.在做题目时，每组选一代表做在小黑板上，其余同学在活动单上同步进行.做完之后小组长带领大家到其他组进行订正.每一个讲解的同学都俨然是小老师，时不时还向数学后进生发问，在小黑板上圈圈点点，讲得声情并茂，原来在课堂上一动不动的数学后进生也能主动离开座位参与到小组互动中.如果有大家都不能解决的问题，再由老师在全班进行释疑.曾看到同学们热烈地进行讨论的两个情景让我很感动.情景一：班上有一个后进生叫周志超，与他在同一组的有１７号的陈苏留同学. 一次上课时，他们组的其他成员都在一边小黑板进行讨论，而他们两个人却坐在座位上，我走过去问原因.陈苏留说：“周志超有一个问题不会，我在讲解给他听.”没过一会我发现班上的１０号李华鹏也加入了他们的行列.情景二：后进生尹浩是一个调皮捣蛋的同学，喜欢上网，成绩较差，他和５号的季圣震在同一组.一次课上讨论，我发现季圣震自始至终都在辅导尹浩.本来是讨论“圆”这一章的习题，可是他们却在写二次根式的题目，我便走过去问原因.季圣震回答我说尹浩二次根式不会化简，帮他补习一下.看到这些我不得不感慨，正是活动单导学模式让数学后进生又重新燃起了学习的欲望，让成绩好的同学也感觉到帮助别人其实是多么幸福的事情.

自从应试教育渗透以来，家庭、社会和学校一味地对学生强调学习.学生饭来张口，衣来伸手，自理自立能力极差.不少后进生不仅成绩不好，而且心态狭隘、阴暗，自私冷漠，无责任心.自从实施活动单导学模式以来，每名同学都对小组负责，有了责任心和凝聚力，有了共同的目标.通过评比优秀学生小组、周星和月星，后进生也能与班级荣辱与共，争先恐后地为老师、同学和班级做事，后进生的性格有了很大的改善，脸上露出了久违的笑容，这些都是可喜的进步.后进生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏.因此，数学后进生得到的不仅仅是学会了合作，更大的收获在于得到了高质量的学校生活，其精神是愉悦的，心态是积极的，大大提高了学习数学的兴趣.