渗透心理健康教育促进学生健康成长

张会敏

[关键词]心理健康教育；意志：社会适应能力：价值取向

[中图分类号]G444

[文献标识码] A

[文章编号]1004-0463-(2012)06-0019-01

作为语文教师，应当抓住语文教学中的心理健康教育契机，善于用恰当的心理健康教育方法对学生的心理问题进行干预和指导，以发展学生健康的个性，培养良好的意志品格，提高心理健康水平，促进学生全面、健康、和谐发展。

一、培养学生坚忍的意志

当前，中学生生活、学习和交往环境日趋复杂，他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。如在教学孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇古文时，我抓住当时有相当一部分同学，因中考将至，而产生畏惧、退缩心理的时机，向学生们讲解孟子在这篇文章中所阐述的“逆境才能成才”的道理，并让他们将孟子的名言——“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心韧性，曾益其所不能”作为自己的座右铭，伴随他们迎接中考的挑战。有的学生在课外练笔中写道“……现在每当我默念着那句名言，心中总感觉到有无穷的动力，而不再是充满害怕和畏惧了，我要不断地迎接挑战，不断地锤炼自己的意志，成功地踏过人生的第一个转折点……”可见，学生在科学地引导下，在文学作品的陶冶下，有助于他们培养出坚忍不拔的意志。

二、培养学生对待困难与挫折的积极心态

为了让学生学会正确地对待人生的挫折和变故，笔者引导学生通过相互交流，学会如何释放消极情绪。如在教学《塞翁失马》时，学生归纳出寓意：祸福在一定条件下是可以互相转化的。我进行小结：祸福可以转化，不要把祸福看死。要学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。然后让学生想出几句话安慰一个遭受巨大不幸的人，学生纷纷各抒己见。久而久之，学生再次面对困难与挫折时，心理承受能力就会有很大提高。

三、培养学生较强的社会适应能力

现实生活中，很多学生由于是家中的独生子女，是父母的“掌上明珠”，从小就过着衣来伸手，饭来张口的日子，久而久之，失去了生活自理能力，养成了依赖、霸道、骄横的心理。这类学生的心理承受能力弱，社会适应能力差，在困难面前往往束手无策，走向社会则根本无法立足。如何让学生意识到娇生惯养问题的严重性呢?在语文课堂教学中，我特意选择了《虎皮鹦鹉之死》这篇文章作为教育学生的材料。学生通过学习，认识到了要自觉培养自己独立的能力，学会生存的本领，以务实、勤奋的态度，去开创自己灿烂美好的明天!

四、培养学生的道德价值取向

在语文课堂教学中，可以引导学生阅读课文，让他们感受各种美好的道德情感，获得正确的道德价值取向。如教学《孟子二章》《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》等课文时，教师在引导学生阅读理解课文的基础上，指导学生感受作者的美好道德情感。学生在阅读、体会、感悟的过程中，孟子的“舍生取义”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、杜甫的“推已及人，舍己为人”的高尚情怀，滋养了学生的心灵。让学生产生了积极的情感体验，进而使学生获得了正确的道德价值取向。

五、培养学生良好的心理素质

新课程标准突出了“人文性”的特点，要求教师尊重学生人格，强调教育平等化、民主化、个性化，充分弘扬学生个性。在教学中，我针对语文学科特点，把学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学交流。教育他们遇到争议时，既要据理力争，又要掌握语言分寸；既要各抒己见，又要集思广益。教会学生与别人分享成功的喜悦，信任别人，明白做人的道理。在实践中，学生既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人，为他们今后在生活中建立良好的人际关系打下了坚实的基础。