评析一节公开课

成荣昌

本学期第八周学校为小王老师安排了一节公开课，小王是2003年师范院校毕业的大学生，从教以来主要教授初中语文，本学期承担九年级两个班语文课，这节公开课开学初就上了校历表，可以说小王老师为此准备了七周。之所以要评析这节课，是因为教者在评课后失声痛哭，评教者在会上反映出截然不同的两种观点，同级任课教师认为是一节成功的课，校领导则彻底予以否定，一是认为教者教学水平低下，课上得很差，二是认为评教者睁着眼睛说瞎话，对教者不负责任。究竟应该怎样看待这节课呢？

首先，教者是一位青年女教师，任教初中语文已有四年，在课堂上表现出的胆量、神态、语气趋于成熟；能用熟练的普通话教学，课前引入紧扣主题，简洁、自然；能尝试使用新课改倡导的思想，引导学生探究、讨论、发表见解，并适时给予肯定鼓励；尝试通过知识的传授，引导学生进行价值观的甄别、情感的体验，最终达到育人的目的；能熟练运用多媒体技术，并且根据课文内容在背景的色调、景物的取舍上注重时效性；教案备写环节齐全，教学目标、重难点定位准确；教后说课详细汇报了自己的教学思路及设想，反思了教学过程中的问题，态度端正，谦虚上进，值得学习借鉴。

其次，通过这节课可以看出，小王老师在教育教学理论、文学艺术修养方面底子薄弱，语言表达能力差；处理问题和分析问题的能力有待提高，这节课是《我的叔叔于勒》，知识与能力方面的第一个目标是：学习通过人物的神态、语言、动作来刻画人物形象的方法，依据这一目标教者课前务必认真阅读文本，体会、揣摩、感悟作者用词的细腻之处，作为范文，引导学生反复读、模拟读、绘声绘色地读，体会相关的描述或对话，最终让学生感悟内化为一种能力，通过写作实践深化所学知识，听课中发现教师对文本的理解分析肤浅，由此可以想象学生掌握的情况；本节课《我的叔叔于勒》作为世界名著，历经教材的数次修订，是一篇传统课文，小说故事情节简单明了，文章本身叙述简洁，用词讲究，通过对人物的神态、语言、动作的描述来刻画人物的形象，最终通过人与人的社会关系折射出一个时代一个社会伦理道德和价值取向，这是小说的深刻内涵，教者分析问题总体把握总揽全文的能力差，使小说被肢解，使学生没有真正理解小说的内涵。在教学方法上教者本应围绕教学目标、重难点，巧妙构思，起好“导”的作用，在传承中摒弃传统的教学过程，体现先进的教学理念，发挥学生的主体作用，课堂上教者组织学生讨论草草了事，注重形式，没有让学生深入到课文中按教师设置的问题去分析、归纳、总结，教者似乎要放手让学生去探究，但又不会把握度，也不会进行有效地点拨，很快通过媒体展示出课前预设的已经生成的结论，学生只能被动接受，结果学生在课堂上反应平淡、松散，没有热切的期望、浓厚的兴趣、激烈的讨论、真实的探讨，教师在以后的教学中要善于设疑，激发学生积极思辨，大胆发言，在关键处点拨，起到推波助澜之效；作为青年教师要备写详细的教案，借鉴教参及其他教辅资料，切忌照搬，坚持写教学后记或教学反思，课前磨课，力争上好每一节课，在实践中不断提高教艺。

再次，有必要明晰什么叫公开课。公开课作为一种教研形式，具有原生态、研究性和鲜明的个性，以有原则、讲方法的教学评论做引导，可以为青年教师的专业成长提供坚实的台阶。特级教师窦桂梅说：“公开课是青年教师最好的炼炉，你会在宽泛的阅读中积淀自己，在众多师傅的搀扶下学会站立，在无数次的打磨中得到提升，久而久之，当你蓦然回首，在公开课的舞台上，你所成就的绝不仅仅是几节‘代表作，而是脚踏实地的精彩人生”。所以小王老师及每位青年教师要珍惜学校给其创设的平台，以平和的心态虚心听取同行们的评价，全方位经历一次成长的蜕变。作为听评者无论是教员或是校长，要界定清楚公开课不是观摩课，更不是推门课、验收课，它是提供研讨依据的课，评课时从教者的粉笔字、语言表达能力、教材处理能力、教法特色、课堂应变能力、气质形象等方面给予中肯的评价。讲优点充分肯定；讲不足有理有据，语气和缓，不全盘否定，最好以建议或改进的方式提出。既提高自己，也滋润别人，让听者心悦诚服，愉快接受。作为校长允许言论自由，鼓励教师积极评课，以理服人。

作为青年教师，首次承担公开课教学，勇气可嘉，失误在所难免，且作为学术探究，评教者对别人指指点点，自己做起来并不一定强于别人，重要的是大家在以学生发展为中心的前提下，共同寻找最佳的育人渠道，愿教育科研之花常开常红！

（责任编辑 若曦）