初中英语的合作性学习探析

庄庆明

摘要： 初中英语合作学习改变了传统枯燥的英语教学模式，教学形式更加多样复杂化，提高了学生的学习兴趣。我们应该看到目前初中英语合作性学习出现的问题，并做到内容和形式的合理安排，从而更好地促进英语合作性学习。

关键词： 初中英语教学合作性学习问题合理安排

1.引言

在新课程标准的推动下，初中英语学习的理念已经有了转变，教学方法也有了新的改变，传统的教学方式已经不适应现在的教学方式。小组合作学习为初中英语课堂注入了新活力。合作性学习是以现代教育心理学、社会心理学及认知心理学为基础的，并以研究和利用课堂教学过程中的人际关系作为基本点，把教学目标的设计作为先导，以教师与学生、学生与学生及教师与教师之间的合作作为基本的动力，并把小组之间的合作活动作为基本的教学组织方式。初中英语合作性学习对师生的共同发展有着重要的意义，同样还要看到初中英语合作性学习存在的一些问题，只有这样，我们才能全面地看待初中英语合作性学习，才能更好地促进初中英语合作性学习的发展。

2.初中英语合作性学习存在的问题

2.1形式大于内容

很多初中英语合作性学习的课堂上存在这样的问题：小组合作学习进行得如火如荼，课堂气氛也非常的热烈，学生的积极性也较为高。很多教师在设置教学目标时为了创造合作性学习课上的积极假象，很多将目标设置过低，不能培养学生的能力，不能在合作性学习中做到真正的学习，很多学生只是跟着起哄，借着讨论的机会聊天，这就违背了初中英语实行合作性学习的初衷。初中英语合作性学习的教学形式过于花哨，内容较为贫乏，这种现象不在少数。这样会让学生误解合作性学习的意义，不利于教师的教课及学生的学习。

2.2气氛过于的沉闷

教师在布置教学目标时，教学任务过于困难，学生在进行小组合作交流时不能找到问题的解决办法，导致在进行英语合作性学习时气氛过于沉闷，学生不能积极地发言，导致冷场的现象。另外，有些教师过于严肃，对学生过于严厉，在进行英语合作性学习时，学生多不能积极地进行发言，怕因为错误而遭到批评，教师不能够把主动权交给学生，学生仍然处于被动的地位，这是课堂气氛过于沉闷的最主要原因。

2.3课堂计划不合理

很多教师在进行英语合作性学习时，对课堂时间掌握不合理，课前没有留给学生一定的时间进行预习，学生在进行课堂活动时容易不知所措，教师在课前布置的任务过于简单或难都不利于课堂的正常教学。在教学过程中，教师有些不能将时间合理地分配，对讨论、发言及教师讲评等没有把握好时间，都会让合作性学习流于形式［１］。课堂节奏把握不好，让一堂课只是讨论或者发言，都不利于合作性学习发挥其作用。

3.做好初中英语合作性学习

3.1科学合理小组合作

如果要在课堂上进行合理有效的小组合作学习，首先要对学生进行合理分组［2］。小组成员的安排要按照“组间同质，组内异质”的原则，每个小组之间的水平都应该差不多，但是小组内部应该在学习能力、性格等各方面存在差异，这样才能产生一些同质性。小组的分配应该由教师和学生共同分配，小组人数应该均衡，一般每组分为四个或者五个人。然后，教师要给小组成员进行合理的分工，比如记录员记录小组工作、教师问题及小组讨论结果等。发言者，由小组讨论出结果之后进行整理发言。这些成员分工应该是轮流制，让每个成员都有机会发言或者记录。教师在分配好小组及任务之后，要培养学生团结合作的精神，让小组成员不仅对自己的学习负责，还要对小组其他成员负责，养成学生团结合作的良好习惯。最后再由小组对自己作出评价及提出改进的方法。

3.2合理选择合作性学习内容

现在英语学习的信息量非常大，体裁比较广泛，同时英语教材时代感比较强，教师选择合作性学习的内容应该要与东西方文化密切结合起来，并根据每个单元学习内容，设计贴合学生生活的内容，学生要感兴趣，内容不可过分枯燥和乏味。要先给学生布置预习任务，主要包括单词、词组、课文的朗读等，以及结合背景知识找出重难点。在预习过程中可以让学生进行分组合作，让每个小组完成课前预习，主要是利用课外时间完成。在上课时，由小组进行发言，教师提问检测学生预习成绩。在课堂上，教师可以根据其中的一个问题让学生展开合作性学习，进行随堂讨论。在课后，教师还可以给学生布置开放性作业，由小组合作完成。

合作性学习的形式可以是多种多样的，教师可以在每节课开始的五分钟留给学生表演，小组合作进行发挥创作，根据所学的课外或者课内的内容进行英语表演，克服部分学生胆怯的心理障碍。形式可以多样化，可以进行对话表演、游戏及讲故事等。采取轮流制，让班级内的每一个学生都能较好地参与几次。由于初中英语教材的每个单元都是围绕一个话题开展的，教师可以在学习之前或者之后让学生小组合作交流并积极地发言。小组还可以合作进行英语作文的评改，小组之间交换英语作文，让小组评改其他组的作文，找出作文的体裁、表达方式及作文的优缺点，最后由教师进行讲评。这样可以培养学生学习他人的经验和教训，从而培养英语学习能力。

4.结语

初中英语的合作性学习给学生创造了一个自主合作学习的机会，让学习氛围更加宽松和活跃，让学生加强了交流，学会学习其他人的优点。教师在进行英语合作性学习时要做到合理安排学习内容，进行科学的合理分组合作，并做好评价，把握好课堂的节奏，让合作性学习真正地发挥作用。

参考文献：

［1］尤春梅.浅谈小组合作性学习在英语学习中的运用［J］.试题与研究：新课程论坛，2008，（4）：9-11.

［2］宫侠.初中英语合作性学习的实践与探索［J］.师道，2010，（8）：105-106.