激发学生的课堂想象力

陈晶

摘要： 高中学生正处于从形象思维到抽象思维转换的关键时期，他们在理解这些抽象性概念的时候，习惯于将概念形象化，但一旦碰到无法形象化的概念，就会觉得难于理解。因此要很好地理解这些抽象性的概念，就需要能够很好地将这些抽象的概念通过转换变成形象的实体，而其中的转换器就是想象力。作者就如何在物理课堂上激发学生的想象力谈谈看法。

关键词： 高中物理教学想象力开放式教学环境物理实验物理情景

很多学生反映说：“物理很有趣，但是学起来太难了，怎么学都学不好。”物理难吗？难，尤其是高中物理，它的抽象性概念让很多学生伤透了脑筋也搞不出所以然来。于是乎，物理就成了不少学生弃理从文的罪魁祸首。

物理真的很难吗？物理是一门以实验为基础的自然科学，逻辑性非常强。要学好物理，既要有一定的数学基础，又要有较强的逻辑思维能力。而很多学生认为物理难，就是因为欠缺一定的逻辑思维能力。尤其是初入高中的学生，由于正处于从形象思维到抽象思维转换的关键时期，因此他们在理解这些抽象性概念的时候，习惯于将概念形象化，但一旦碰到无法形象化的概念，就会觉得难于理解。因此要很好地理解这些抽象性的概念，就需要能够很好地将这些抽象的概念通过转换，变成形象的实体，而其中的转换器，就是想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”可见想象力在学习的过程中扮演着重要的角色。

然而，想象力并不是一朝一夕能养成的，而是需要在一点一滴中积累。那么留给老师们更多的思考则是：“如何才能够在课堂上有效地激发学生的想象力？”这就需要教师采取有效的措施。下面我就此谈谈看法。

一、创设开放式教学环境

学生在一种没有压力的环境之下的想象力其实可以用“天马行空”四个字来概括，然而现实中，由于他们在心理上有来自于课堂的压力，老师的压力，以及周围同学的压力，导致他们对自己的想法不敢表达，即使有零星的声音出现，也容易被周围的议论给淹没，最终处于一个封闭的状态。要让学生走出这种封闭的状态，要让他们能够尽可能多地参与到讨论中，放下包袱，才能有效地激发他们的想象力。

要给学生的想象力插上翅膀，就得先给他们一片飞翔的天空。因此创设开放式教学课堂，就是要让他们可以畅所欲言，给予他们更多想象的空间。当然，开放式的教学是要让学生的思想碰撞出的火花激发集体的智慧，而不是单纯地让他们激情泛滥。因此课堂的节奏不能被学生所掌控，必须进行合理的引导，才不至于导致课堂教学陷入僵局。

二、重视实验，引导学生学会观察和思考

物理本身就是一门以实验为基础的自然科学，实验是验证物理规律正确与否的唯一方法，可以说如果没有实验就没有物理。而学生在观察或者在动手当中，又常会联想到一些相关的事物而突发奇想。若此时能够给予有效的引导，使其继续探究下去，则有利于激发学生的想象力。因此要在实验中引导学生学会观察和思考，并鼓励在实验中进行创新。

很多时候，学生对于很多实验的想象是很模糊的，但是却容易对此充满好奇，产生疑问，所以在实验中适时地引导学生对不同实验条件的比较，对实验现象进行分析，鼓励他们思考，能够很好地让学生利用已知事物来分析未知现象，从而更好地掌握相关的知识。

三、观察生活，联系实际

物理知识本身就是源于前人对生活的观察、思考并总结。在课堂上，可以通过创设生活化的场景，让学生通过熟悉的生活，去体会当中所蕴含的物理知识。

通过联系身边的生活实例，学生更容易理解一些比较抽象的概念，同时也会觉得学到的知识完全可以用得上，从而对学习产生较大的兴趣。另外，通过对熟悉生活的引导，也有利于学生进行联想，从而进一步激发他们的想象力，让他们在学习过程中能够自发地与生活进行联系。

四、有效引导学生思考

激发想象力的目的就是要让学生多进行思考，让学生对已有的认识进行整理和升级，以加深知识的深度。因此在课堂上对学生的思考进行有效的引导就显得尤为重要。

为有效引导学生进行思考，可以根据他们对已有知识的掌握或者生活常识来引导，这样有利于让学生加深对所学知识的理解，可以减少在以后的解答中犯错，同时，通过引导学生进行思考可以有效地激发他们大脑的活跃程度，进一步激发对未知知识的想象和理解。

五、创设物理情景

由于物理本身的抽象性，使得学生在学习的过程中产生了很大的不适应，因此产生对物理的抗拒和排斥，而激发学生想象力的目的就在于让学生能够通过自身的努力去分解这些抽象因素，而这就需要让学生学会如何创设物理情景，从物理情景中找出学习的突破口。

物理情景的创设方法并不是在一朝一夕之间就能够掌握的，需要在学习的过程中慢慢地积累。

1.创设物理情景，从画图开始。

人类对于自然界最早的认知就是从画图开始的，人类最早的文字也是从画图开始的，可以说，画图是人类认识事物的一项基本技能。要把物理知识从抽象中提取出来，就要能够先转换为形象的影像出来。因此创设物理情景必须先从画图开始。

物理的学习过程中很多都是可以转换为图像。例如，在解决运动学问题时，可以通过画出物体运动的草图，来理解运动过程中各个状态量的关系。在力学之中，也需要通过画图来分析物体的受力情况，从而确定物体的运动状态。在电场和磁场中，我们也是通过画图将抽象性的概念形象化。

然而不少学生并没有认识到画图的重要性，他们在碰到一些简单的物理过程的时候，认为可以理解，根本就没有必要画图，结果是，学习一些复杂的运动形式的时候往往不知道该如何作图。因此要创设物理情景就要从最基本的画图开始，由浅入深，慢慢深入。

2.从观察和思考做起。

物理情景的创设是离不开生活的。教学中，我们往往是通过对生活场景的描述或者联系，将抽象的知识形象化，简单化。目的是让学生通过对熟悉事物的认识来进一步地理解和掌握知識。而这些联系是需要有一定的生活经验的，因此要能够引导学生在平时的生活中多注意观察身边的现象。

在平时的教学中，除了联系生活场景外，还需要创设一些问题情境，通过外界的刺激，引发学生的思考，让学生能够自主地联系生活中的场景或者已有的经验来解决问题。

3.对所学的知识进行总结和组合。

一个复杂的物理情景都是由几个小的基本情景组合而成。因此在学习的过程中，要帮助学生对所学的知识进行总结。例如，学完运动学，要帮助学生能够将所学到的运动形式进行总结，明确每一种运动形式的特点及变化规律。

当然总结的目的是为了能够更好地运用这些知识，但是要将这些知识灵活运动，就需要学生能够对所学的知识进行有效的排列组合。例如，讲解过山车模型，涉及的知识就有圆周运动，直线运动，能量问题，等等。这些就需要学生能够对所学到的知识进行合理的组合，才能够解决复杂问题。

可以这么说，我们平时所遇到的情景都可以由几个最基本的情景组合而成。因此在教学过程中要注意引导学生进行总结，并加强对每个基本情景的训练，只有熟悉这些基本情景，学生才能够合理地进行排列组合。

学生的想象力是无穷的，他们的想象力不仅具有创造性，而且能够帮助他们在学习的过程中快速吸收知识的养分。然而在传统的教学模式之下，学生的想象力或多或少受到一定的限制。在教学中有效地激发学生的想象力，给予学生想象力正确的引导和启发，我们还有一段很长的路要走。

参考文献：

[1]王新艳.创设问题情境，激发学生的思维[J].新课程（教育学术版），2009（12）.

[2]刘月花.精心设计课堂提问，培养学生思维能力[J].雁北师范学院学报，2001（04）.