以班集体为依托，培养流动儿童的健康心理

居莉萍

随着城市化进程的加快，越来越多的流动儿童跟随他们的父母来到常州。他们或多或少地都带着这样那样的问题，如家庭问题、学习困难问题、行为习惯问题、心理问题等。这些来自不同地区且有着不同问题的学生来到学校，客观上给学校教育带来了一定的难度。其中，心理问题的影响尤为严重。近几年来，中学生心理健康问题越来越得到人们的普遍关注。国内有关中小学生心理卫生方面的许多调查都表明，中小学生中有不同程度的心理问题者，其比例在10%～20%左右。心理障碍不仅影响了青少年学生身心的健康发展，而且影响到整个家庭的幸福及社会的安定。中学生处在青春发育期，是人生发展中最关键的时期，也是最容易出問题的阶段，班主任不仅要充当好管理者的角色，还要了解学生心理发展的特点，帮助他们形成优良的品质及健全的人格。

一、以情感为动力，营造良好的班级心理环境

老一辈的教育学家夏丏尊先生曾说：“没有感情、没有爱，也就没有教育。”班级是学生学习生活的主要场所，良好的班级心理环境不仅能够使学生愉快地参加学习，充分地享受获取知识的乐趣，激发学生自主探究、创新的潜能，而且有益于学生大胆发表自己的观点，发扬自己的个性，让每个学生都生动、活泼地发展，更能培养学生良好的心理素质。

1.用“关爱”创设良好的师生关系。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”教师爱学生的表现是给予学生一张笑脸，一颗诚心，一份真情，当学生获得成功时，给予他们一个肯定而赞许的眼神；当学生遭遇烦恼挫折时，及时给予耐心的安慰，让学生感受到教师无时无刻不在关注自己，爱护自己，从而拉近师生距离，真正成为学生的良师益友。

近几年来，我校民工子女入学人数呈逐年增加趋势，这两年更达到90%。在这一学生群体中，有不少是在民工子弟学校读的小学，也有的是在家乡小学毕业后转入我校的，由于学习习惯差、学习能力低，很不适应常州的学习氛围和要求，从而产生自卑、暴躁、孤僻等心理问题，对陌生城市、陌生学校、陌生同学有畏惧和胆怯感，但他们对新的学习环境、新的班集体和新班主任充满了好奇与期望。我抓住这一时机进行“感情投资”：“同学们，从今天开始，我将和你们一起进行中学三年的学习，我是你们的老师，更是你们的朋友。”在以后的学习生活中，我在他们生日时给他们送上一张贺卡，在他们身体不适时给他们端上一杯水、送上一份药，在他们情绪波动时及时找他们谈心，在他们成绩下降时及时给予辅导……我抓住每个时机给予他（她）们点滴的关怀、爱护，一下子就拉近了师生距离，感情的投资胜过枯燥无味的说教。“亲其师，信其道”。良好的师生关系使班级成为学生们快乐的大家庭。

2.用“宽容”打造和谐的班级氛围。

苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”教师的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他的爱护。

大部分民工子女都敏感、冲动，有时会为一点小事大动干戈。一次，两个男生因为一点口角动手打了起来，得知此事，我把两个人一起叫到了办公室，没有严厉批评、没有责骂，而是心平气和地让他们分别把事情的原委如实写下来。我的宽容让他们懂得了自我反省，学会了互相理解和尊重，同学间闹矛盾的情况越来越少了，各司其职、各尽其能的情况越来越多了。温馨、和谐的班级氛围让更多的学生轻松、快乐地投入到学习中去。

二、以活动为载体，培养学生良好的心理品质

1.有的放矢的主题班会能让学生充分认识自我。

对于中学生来说，许多心理问题都是普遍性的，如：自卑、自负、不能与同龄人正常沟通、缺乏自信心、嫉妒等，这些问题在民工子女身上尤其明显。针对学生的这些心理问题，我利用班会活动，一次一个主题，有的放矢，使我们的活动有针对性，往往取得事半功倍的效果。

讲话带脏字、随地吐痰、乱扔垃圾等是很多民工子女的习惯，为了改变这一现状，我在班级里举行了“文明礼仪伴我行”的系列活动。即让全班同学以“文明礼仪伴我行”为主题写了一篇周记，出了一期黑板报，并召开了一次主题班会。在班会上，让同学们首先观看了一段以身边同学的行为为主题的情景剧，指出了存在的问题，讲述了文明礼仪的重要性和文明礼仪方面的典范，确定了今后的目标。活动最后，同学们郑重宣誓要讲文明、懂礼貌。通过这次活动，同学们正确地审视了自己，全面地了解了自己，取得了良好的效果。

2.“班级之星”评比促进学生个性的发展。

虽然很多民工子女习惯不好，但他们淳朴、勤劳，是很多本地孩子比不上的。为了让那些有一技之长、表现很好但学习成绩不好的同学也能体验成功，增强他们的自信心，我在班级中开展了“班级之星”评比活动，包括：文艺之星、体育之星、劳动之星、道德之星、学习之星、进步之星、守纪之星，每个月评比一次，任何一个在某一方面有突出表现的同学都有机会被评为班级之星。同学们看到了发挥自己“机灵点”的机会，兴趣大增，参与积极。

3.“小组加分管理”制度促进学生的协作与自我完善。

马斯洛认为：个体都有一种积极的、向上的动力，有一种自我实现的需要，但它需要激发和挖掘。学生是班级的主人，充分发挥每一个学生在班集体中的主人翁意识，不仅有利于建设一个优秀的班集体，而且有利于学生健康心理的养成和能力的培养。

三、以爱为基础，满足学生的心理需求

心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”中学生一般都好表现，办事热情也高，希望得到别人的关注，更希望得到别人的赏识。

1.鼓励——让学生扬起自信的风帆。

前苏联著名的教育家马连科有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我觉得放大一个优点能滋生出更多的优点，缩小一个缺点能克服其他的缺点。

2.班级文化——调节学生心理，提升学生境界。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级逐步形成的、所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。

新课程要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。营造班级健康心理环境，培养学生健康心理和健全人格，是班主任的首要任务。班主任应该寻找机会进行心理健康教育，采取多种方法、多种途径渗透心理健康教育，营造良好的班级心理环境，用爱心去关注每个孩子的健康成长，让每一个学生都成为对社会有用的人。