对高中文言文教学的几点体会

张美华

在高中语文教学中，文言文教学是重要组成部分。长期以来，文言文教学成效提高不快是广大高中语文教师所面临的普遍性难题，造成这一现状的原因有学生学习兴趣不足、教学过程不优、教学空间不广等。传统的教学模式制约了教学成效的提升，教师应当针对这些不足，进行优化和改进，为文言文教学成效提升奠定良好基础。

一、培养学生兴趣，消除文言文学习畏难情绪

文言文学习中，学生存在畏难情绪是普遍现象，这样的消极情感制约了教学成效的提升。教师应当从非智力因素入手，让学生对文言文学习感兴趣，从而有效提升他们的参与度。

1.引入历史故事和典故激发学生的学习兴趣。在高中语文教学中，文言文的内容一般和历史故事、著名典故等具有广泛的联系，笔者在教学中首先从这些关联的历史故事、历史典故入手，让学生在趣味性的信息演示补充之中，加深对教学内容的理解。在这样的历史故事与典故作为补充的背景下，学生的文言文学习兴趣得到有效激发，消除学习中存在的畏难情绪。

2.穿插课外阅读培养学生的学习兴趣。在高中语文教学中，笔者将课外阅读作为增加学生知识积累、提升语文教学成效的重要手段，每学期要求学生阅读一定量的课外书籍，并指导学生制订阅读计划，将阅读量分布到每一个月、每一周，并对阅读类型进行了规定，将文言文阅读作为重要组成部分，对数量进行相应的规定，让学生在阅读之中自主开展文言文阅读，熟读成诵，在大量的文言文阅读中巩固和提升阅读能力。

3.开展竞赛延伸活动提高学生的学习兴趣。在文言文教学中，学生往往会感到学习过程较为枯燥，兴趣不高。笔者在教学中，针对学生普遍存在的枯燥感、乏味感，结合教学重点难点，对教学活动形式进行了优化与改进，以开展竞赛来激发学生的学习兴趣。如对文言知识的掌握，笔者尝试通过让学生分组自出试题，交换检测、批阅的方式来巩固学习，这种新颖的模式使学生的内心竞争欲望被激发了出来，在你追我赶的学习过程中实现了教学成效的提升。

二、优化教学过程，彰显文言文的魅力

文言文学习和作文教学被许多高中语文教师称为两大难点，突破教学成效低位徘徊的困境，关键还在于课堂教学模式的优化。笔者在高中文言文教学中，对教学过程、模式进行了充分优化，让学生感受到了文言文的魅力。

1.运用自主合作模式教学。学生在高中语文学习中应当成为学习的主体，这一点应当为广大高中语文教师所共知。文言文教学中，笔者将学习的主动权还给学生，结合教学目标、教材内容，设计了一组思想引领性、启发性较强的探究提纲，要求学生按照探究提纲的顺序进行学习研究。在学生开展学习的过程中，笔者引导学生以小组为单位相互交流分析，遇到不懂的问题大家讨论一下，完善学习结论。在这样的过程中，学生要依靠自身的努力来获得问题的答案，不再直接从教师那里单向听取，而让学生在学习中始终处于主动参与的积极状态，思维活跃起来，有效提升了学习成效。

2.引导学生前后联系学习。学生从初中阶段就开始系统地接触文言文学习，进入高中之后，虽然学习的篇目、内容有所差别，但是其中许多学习技巧还是具有相通之处的。教师要引导学生回顾与新知学习中相关联的内容，如助词的用法、一些特殊句式的翻译技巧、如何有效感悟文章的意境，等等，教师要引导学生在以前成功学习文言文的基础上，进行进一步的融合、提炼、完善和提升，只有站在了以往学习的基础之上，学生的文言文学习才能够如鱼得水，如虎添翼。

3.强化文学欣赏教育。文言文教学中，教师一定要引导学生提升欣赏能力，教师在教学中要发掘文言文的韵律美、节奏美，从引导学生感悟其鲜明的语言特色入手，通过反复的诵读，掌握好美文朗读的节奏、语调，融入到文章的意境之中，提升学生感悟能力。教师还要注重引导学生在教材与内心之间架起一座沟通的桥梁，让他们在文言文的字里行间感悟美，受到熏陶，如让学生感悟范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，让学生感悟“烽火连三月，家书抵万金”的忧国思家情感，让学生产生思想上的强烈共鸣。

4.教学之中传播国学思想。在高中文言文教学中，教师要开展国学思想的传播与渗透。文言文许多经历了大浪淘沙，至今仍熠熠生辉，对人们的思想有着引导作用。例如，可以选择《百家讲坛》中于丹讲《论语》，王立群讲《史记》等精彩内容结合文言文教学，引导学生确立人生目标、人生态度。

5.发展学生学习想象能力。文言文言简意赅，缺乏丰富的想象力，是无法有效学好文言文的。教师在教学中要注重引导学生对文章进行充分的想象，想象与文言文中人物、场景相一致的意境，在想象之中产生身临其境的感受。在培养学生想象力的过程中，教师还可以借助于多媒体手段进行模拟演示，在这样的过程中让学生建立与之相吻合的表象，内心产生强烈的共鸣。

三、延伸教学空间，构建文言文立体学习模式

提高高中文言文教学成效的途径有许多种，课后拓展及增强与其他学科的关联是重要的方式之一。

1.读写活动之中渗透文言文学习。立足于提高学生阅读积累和写作能力的读写活动，有机渗透文言文学习。教师可以通过在班级设置文言文阅读栏目、穿插文言文阅读指导等方式，将文言文纳入到语文读写活动的规划、部署、落實之中，提高学生学习成效。

2.专题研究之中渗透文言文学习。针对学生在文言文学习中遇到的难点，教师要注重搜集整理与分析，引导学生针对其中存在的共性问题开展专题研究，教师给予必要的指导，通过课外专题研究的方式解决学生心中的困惑，教给他们文言文学习技巧。

3.写作训练之中渗透文言文学习。许多教师为了提高学生对文言文的理解与运用能力，在作文教学中以趣味性的方式穿插一些文言文创作活动，要求学生根据所学文言文写作手法技巧进行文言文仿写，这种趣味性的仿写能够有效调动学生的学习积极性，同时在写作之中巩固文言文所学内容。

综上所述，在高中语文文言文教学中，教师一定要注重从激发学生的学习兴趣、优化教学模式及拓展教学空间等方面入手，针对教学中存在的薄弱环节进行优化，全面提升教学成效，促进学生语文素养的提升。