一撇一捺一个人

王卓娜

书法（写字）是一项重要的基本技能，能体现一个人的文化素质，能陶冶一个人的情操。所谓字如其人，写字往往是人的心理状态的反映，正如扬雄在《法言》中所说：“书，心画也。”意思是说，写字是用线条来描述自己的心理状态。人的灵魂可以通过写字来表现，反过来说，写字活动对于人的习惯、性格、气质、情操等方面也有着相当大的影响。

一、育“行”

“好习惯成就好未来。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻则影响写字质量，养成不良习惯；重则影响生长发育，不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。因此在平时的写字教学过程中，我特别注重培养学生良好的书写习惯。

1．利用校本教材引导

学校一直都将学生的养成教育视为重中之重，专门编写了一本《小学生日常行为规范1、2、3》。为了能让学生有一个正确的握笔姿势，在该书的前几页就可以清清楚楚地看到“正确握笔三原则”：

一寸距：握笔的拇指、食指、中指离笔尖的距离都是一寸，约3厘米；

二指圆：拇指食指弯成圆，指端相对不相连，笔杆放在圆中间；

三指齐：勾头托笔的中指上节与拇指端，食指端对齐。

2．巧编顺口溜增强记忆

新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”在教学过程中，要求学生做到三个“一”：即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。针对我们班学生的特点，我还编写了另外一首《写字坐姿歌》：“小背挺挺直，小脚并并拢，小肩放放平。”每次写字前，我都会跟学生先一起念一念。通过简单的歌谣来强化记忆书写的正确姿势，既容易记忆，学生也喜欢听。

3．及时纠错并多加强调

一、二年级的学生自制能力比较差，无论什么事情都需要一而再再而三地强调。写字姿势更是如此。纠正小学生不良书写姿势，比培养小学生正确的书写姿势要难得多。就如执笔的错误，常见的有三种情况：手腕内勾，执笔太低，笔靠在虎口。对这类学生，我们必须对症下药，根据学生不良习惯特点进行教学，这种“教”不是一次两次就可以完成，而需经过一次次的坚持才行。

叶圣陶先生说过：“教育的重点在‘育，所谓‘育，就是培养良好的习惯。”习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。因此，平时在指导学生写字时从严、从实、从点滴抓起，使学生养成良好的写字习惯，才能让学生的这张“名片”精彩非常。

二、育“德”

写字教学不是单纯的技能训练，它更是对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标综合落实的有力体现。写字教学中进行文化渗透应该是义不容辞的。

一位老师教学一年级下册《识字4》，对“蚂蚁”两字进行了书写指导：

师：这些小动物怕小朋友把他们给忘了，我们把它们的名字写下来好吗？

生（齐声回答）：好！

师：要写好它们的名字，首先要写好虫字旁。这里呀，还有一个故事呢！

【很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房子里。（课件出示）有一天，小虫子交了一个朋友“马”（课件出示：马）于是，它邀请马一起住。马看了看说：“你家只有一间房怎么住啊？”

“可以搭个上下铺！”一个机灵的小男孩大声说。

“可是虫家里没有上下铺，该怎么办呢？”

“那就双人床！”聪明的孩子们又有了办法。

你们的想法和虫的想法一样。虫说：“我们并排住，我住左边半间，你住右边半间，可以吗？”就这样，马住进了虫的田字格房子（课件出示）。可刚住下，马又大叫起来：“哎呀！太挤了，太挤了！”虫想了想办法说：“这样吧，我们都把身子缩一缩就不挤了。”（课件出示）“这样可舒服多了，可我的腿往哪儿伸啊？”马看着自己的长腿发愁了。虫爽快地说：“别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧！”（课件显示“虫”变成虫字旁）】

随后教师范写，学生书写。

案例中的老师巧用一个童话故事深深地吸引住了学生，极大地调动了学生的学习兴趣。故事看似信手拈来，却独具匠心。

1．激发兴趣，以点带面

写字是一种枯燥的学习，书写规则等对于刚刚入学不久的一年级学生而言更是抽象乏味。实验表明：低年级儿童所掌握的概念大部分是具体可感的，要求他们掌握抽象的东西往往比较难。这必须经历一个“儿童化”的过程才能被学生吸收和掌握。上述老师将“左窄右宽”“让右原则”“提的变化”这些书写要点巧妙地渗透在童话故事之中。“虫”与“马”的对话，形象地告诉孩子们“虫”做偏旁后住在左半格，要把身子缩一缩，把脚抬一抬（平提变成斜提），生动形象地演绎了独体字“虫”到虫字旁的变化过程。这样，化抽象为具体，变枯燥为生动，在故事中显现书写规则，自然有利于学生理解和把握。

2．育人诠释，两全其美

“虫”和“马”交朋友的过程生动而形象，细细品味，这又何尝不是孩子们的交友经历呢？“我们俩都把身子缩一缩就不挤了。”“别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧！”正是“互相谦让，与朋友友好相处”的生动诠释，更是现实生活中交友的“法宝”。一个有趣的故事的加盟，让写字变得兴趣盎然，既帮助学生理解了字理，又巧妙地进行了思想教育，让学生学会了做人，可谓两全其美。

3．举一反三，触类旁通

许多有经验的教师都有这样的体会：好的教学方法应当使学生能举一反三、闻一知十，从而实现课堂教学的有效性。在语文教学中，叶圣陶就先生十分强调对学生举一反三能力的培养。他说：“语文教材无非是个例子，凭这些例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的技能。”可见，教师应当凭借教材这个例子，让学生举一反三，进而达到“不需要教”的理想境界。写字教学亦如此。

三、育“态”

“书道无捷径，成功皆苦功。”练字不是一朝一夕之功。要想写出一手好字，必须勤练、苦练。东晋有大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”；唐代有书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。但我认为，在练字的时候还需注意以下两点：

1．抓关键，抓代表

字要天天练习，但是每次练习的分量要适当，时间不要太长。练字的时间过长，学生容易疲劳，这不仅影响效果，而且会养成写字潦草的习惯。为此在教学中，我一般从常用范字中筛选出一些关键的字，这些字或是高频字、字根性的字，或者有代表性。像“口、心、女、方、也”等就是字根性的字，写好这些字，就能写好一类字。“林、出、每、品、即、道、家、物、第、国”等这类字在结构上都非常有代表性，写好这些字，学生会慢慢悟出结构中的一些道理，在平时的书写中进行迁移。这样的筛选为写字训练赢得了充裕的时间。别人练写20个字，我们只练写1个。教师和学生都感到轻松。

2．提笔即是练字时

字无百日功。写字只有持之以恒，才能把字练好。除了写字课练字以外，平时作业也得练。如抄写生字词语、写日记作文、做各科作业。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，为此，我对学生反复强调，一定要将练字融入日常的作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，认真端正书写的态度。一开始学生不太习惯，也影响做作业的速度，但只要坚持下去就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

写字的过程不仅是炼铸人精纯性格的过程，也是让学生获得美的熏陶、美的感染、美的享受的过程。写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。而良好习惯和意志的培养，更是贵在重视，重在得法，难在坚持，旨在提高。只有当练字成为一种兴趣、一种习惯的时候，一手漂亮的字体自然也就水到渠成了。这时的学生是充满着自信和快乐的，从此他们将为自己的人生书写一份美好！

责任编辑余志权