冯文俊 王俊
自2001年9月我国开始实施基础教育课程改革以来,探究性教学已经成为其强有力的推动力。探究性物理课堂教学,传授的是前人已经总结出的物理概念和物理规律,它本身并不是一种发现过程,但教师可以根据学生现有的认知水平和学习能力,创设与概念建立过程、规律发现过程相类似的情境,让学生在课堂上把前人的创造发明和科学发现从思想方法、思维品质、实验技能及科学态度等方面进行深刻体验,从而达到培植学生科学素养的目标。爱因斯坦所说的“对真理的探索比占有更加宝贵”就是这个意思。
物理教学探讨2012年7期
1《师道·教研》2024年10期
2《思维与智慧·上半月》2024年11期
3《现代工业经济和信息化》2024年2期
4《微型小说月报》2024年10期
5《工业微生物》2024年1期
6《雪莲》2024年9期
7《世界博览》2024年21期
8《中小企业管理与科技》2024年6期
9《现代食品》2024年4期
10《卫生职业教育》2024年10期