物理课堂挖掘“有价值探究”的教学实践与探讨

冯文俊　王俊

自2001年9月我国开始实施基础教育课程改革以来，探究性教学已经成为其强有力的推动力。探究性物理课堂教学，传授的是前人已经总结出的物理概念和物理规律，它本身并不是一种发现过程，但教师可以根据学生现有的认知水平和学习能力，创设与概念建立过程、规律发现过程相类似的情境，让学生在课堂上把前人的创造发明和科学发现从思想方法、思维品质、实验技能及科学态度等方面进行深刻体验，从而达到培植学生科学素养的目标。爱因斯坦所说的“对真理的探索比占有更加宝贵”就是这个意思。