初中教师职业幸福感现状分析及对策

曾绍峰 陈婷

〔关键词〕教师；幸福感；现状；对策

教师的职业幸福感是指教师在教育工作中获得满足，实现自己的职业理想，发挥潜能，并伴随着能力增长获得持续的快乐体验。教师在工作中能否体验到幸福，不仅关系到教师的身心健康发展和对学生的教育效果，更关系到教师的主观能动性和创造力能否充分发挥。对学校来说，如何使教师获得职业幸福是检验学校管理成效的重要标尺。优秀的管理文化，能让教师在和谐的管理氛围中提升职业幸福感，是校长应尽的职责。为了在学校管理中有针对性地提升教师的职业幸福感，我们在校内外进行了一次教师职业压力和幸福感的问卷调查。

一、调查对象与方法

调查对象：随机抽取厦门市4所初中学校的教师共180人。

调查工具：自编《初中教师幸福感调查问卷》。在总体幸福感量表（GWB）的基础上，参照段建华1996修订版量表，并加入人口学变量、教师压力、工作量、工作感受、工作待遇等因素编制成问卷。

调查步骤：量表编制后，分别对我校及本市三所初中学校的教师随机进行问卷调查，发放问卷180份，回收有效问卷140份。所有数据采用SPSS17.0软件进行统计分析。

二、结果与分析

1. 教师职业压力状况和幸福感现状

调查结果显示，58.9%的教师感到压力很大。在“认为目前的工作生活状态幸福吗”这一选项中，有64.3%的教师认为一般。可见感到压力大、工作生活状态一般是本次调查中大部分教师的现状。本次调查的教师总体幸福指数低于1996年段建华的施测结果72.60分，但没有显著差异。

2. 影响初中学校教师职业压力和幸福感的主要因素

教师职业压力的来源主要是“成绩、考核”。同时，调查显示高达67.9%的教师每日工作时间累计达8～10个小时，28.6%的教师每日工作时间甚至超过10小时。

调查发现，影响教师职业幸福感的主要因素有：公正的外部评价（53.6%）、积极的社会价值导向（51.8%）、自我能力得到提升（51.8%）、学生考出好成绩（51.8%）和正确的自我定位（41.1%）。在工作中获得幸福的主要原因有：工作集体关系融洽（69.6%）、常能获得成就感（53.6%）、领导的支持和肯定（51.8%）、家长的支持和肯定（51.8%）。在工作中没有幸福的主要原因有：工作烦琐机械（66.1%）、评价机制不合理（64.3%）、学校管理不当（37.5%）和很少获得成就感（35.7%）。认为提高教师职业幸福感的主要措施有：加强尊师重教意识（57.1%）和为教师提供良好的发展机会（55.4%）。

三、讨论与对策

调查结果表明，大部分教师感到工作时间长、压力大，工作生活状态比较一般，职业幸福指数有待提高。进一步分析可知，“职业压力和劳累”是影响教师职业幸福指数的主要原因，而且“对生活的满足和兴趣”“精力”“忧郁或愉快的心境”“对情感和行为的控制”“松弛和紧张”等因素又与压力状况显著相关，直接影响教师的职业幸福感。

在本次调查中，教师反映影响幸福感的主要因素有“公正的外部评价”“积极的社会价值导向”“自我能力得到提升”“正确的自我定位”“常能获得成就感”“工作集体关系融洽”“领导的支持和肯定”等等，这跟美国心理学家马斯洛的人的需求理论相吻合。马斯洛把人的需求由低到高排列为：生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求。一般来说，当人某一层次的需要得到满足，就会向高一层次的需要发展，所以，追求更高层次的需求就成为行为的动力。随着生活水平的提高，满足教师对“归属和爱、尊重和自我实现”的需要，将有利于提升教师的幸福感。

为此，我们应从教师的职业需求和职业压力出发，讨论提升教师职业幸福感的问题，并提出相关对策。

1.加强职业培训，使教师享受专业成长的幸福

要从教师职业发展的心理需要出发，搭建有利于教师专业发展的平台，引导教师沿着“合格教师-优秀青年教师-校骨干教师-区骨干教师-区学科带头人-市骨干教师-市学科带头人-省骨干教师-省学科带头人-专家型教师”发展。要为教师在每个成长阶段提供相应的职业培训，通过专家引领、自我反思、同伴互助等方式帮助教师提高教育教学能力，获得事业的成功，实现人生的价值。

2. 避免“习得性无助”，使教师体验职业的成就感

“习得性无助”是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。这个概念是由塞里格曼(Seligman，1967)和他的同事研究动物行为时提出的，心理学家随后证明“习得性无助”在人类行为中也会出现。“习得性无助”会给教师带来挫败感，使教师在工作中束手无策，最终懈怠、逃避甚至放弃工作。为了避免教师在工作中产生“习得性无助”，一要加强学校教研组的建设和班主任集体的建设，组织好校本教研活动，通过交流研讨，帮助教师寻找方法，解决问题。二要加强学习，转变观念、大胆创新，尤其要组织教师学习先进的教育理论，学习好的经验和做法。只有不断地学习和创新，才会有新方法，才能解决新问题，才能产生丰富的积极体验。

3. 改善学校管理，使教师轻松快乐工作

管理制度是有效开展工作的保证。要健全和完善学校管理制度，尤其要建立合理的教师激励和评价机制，保证教师得到有效的奖励和合理的评价，从而充分调动教师的工作积极性和创造性。要优化管理流程，管理流程是工作顺利开展的保证。在管理过程中既要充实必要的环节，又要删除无关的环节，使管理不会出现重叠和真空，避免无人做事和重复做事的现象。要把现代教育技术广泛地、有效地运用到学校管理中，优化管理方法，提高工作效率，从而缩短工作时间，避免教师出现疲惫不堪的现象。

4. 校长要关心、支持、理解教师的工作

一要尊重信任，尊重每位教师，相信每位教师。二要理解包容，少批评、少指责，“得饶人处且饶人”。三要欣赏学习，当教师努力奋斗时，要静心欣赏；当教师收获成果时，要由衷赞美；认真听取教师的意见，虚心向教师学习。四要平等相处，不以自己的好恶而亲近或疏远教师。五要深入服务，一句简单的问候，一个会心的眼神，一次由衷的表扬，一个善解人意的点拨，一种严格的要求，一段成长的帮助，都会滋润教师的心灵，从而提升教师的职业幸福指数。

（作者单位：福建省厦门市金鸡亭中学，厦门，361009。该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位）

编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍