高校校企合作数字化学习共享空间研究

洪亮 刘兴丽

摘 要：高校校企合作是一种新的人才培养模式，学习方式的变革必将以新的学习环境来支持，因此，文章论证了高校校企合作数字化学习共享空间的必要性，明确数字化学习空间的概念与特征，在此基础上对高校校企合作数字化学习空间模式与功能进行初探，为进一步在信息技术支持下的高校校企合作人才培养模式的研究提供基础。

关键词：高校校企合作 数字化学习 学习方式

中图分类号:G434文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）08-103-02

一、引言

校企合作指的是一种办学模式层次上的概念，内涵十分的广泛。校企合作从广义上指的是教育机构与企业在人才培养、科学研究以及技术服务等方面展开的种种合作教育形式。新的学习方式需要新的学习环境来支持，在普通高校中实施校企合作这种办学模式对于人才培养改革具有重大的推进意义。经论证，校企合作过程中为保持学生、教师以及企业三个执行主体在学习的不同阶段保持同步与异步的联系与沟通，数字化学习共享空间的构建是一种有效的解决方法，因此本文在明确数字化学习共享空间对于高校校企合作办学的重要推动作用下解析高校校企合作数字化学习共享空间的基本概念，并对高校校企合作数字化学习共享空间的模式设计做出了初步的探索。

二、高校校企合作人才培养构建数字化学习共享空间必要性

随着信息技术的发展，学习的方式也由单一的课堂物理空间的学习转化成以多媒体和网络技术为核心的信息技术的应用，即使学习环境、学习资源以及学习方式等都融入数字化元素，形成了数字化的学习环境、数字化的资源以及数字化的学习方式。美国教育技术首席执行总裁论坛在2000年6月召开的以“数字化学习的力量：整合数字化”为主题的第三次年会上，将这种数字技术与课程教学内容整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的概念，并着重阐述了为达到将数字技术整合于课程中，建立适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法，是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。而数字化学习共享空间是一个全新的概念，它有别于数字化学习、信息共享空间以及数字化学习环境等单独的概念，事实上它是一个以数字化学习模式展开的、从信息共享发展到学习共享的、依托数字化的虚拟学习环境进行的一种全新的、一站式的学习服务形式。在新的人才培养模式——高校校企合作，调整学习的方式或者说是补充这种数字化学习的方式，建立在该背景下的数字化学习共享空间不但符合教育发展规律、符合参与校企合作人才培养的学生的学习要求，而且做到了物理资源与虚拟学习资源充分统一与融合。

三、数字化共享空间的概念与特征

学习的过程需要依托学习的时间与空间两个要素，其中对于学习的空间概念随着数字媒体与信息技术的发展赋予了它全新的内涵，把它推向了数字化学习共享空间的新境界。目前数字化学习共享空间已经成为国际教育信息技术和高等教育信息化这两大领域理论研究与实践探索的一个热点。所谓数字化学习共享空间是校园内一个以学习者为中心的协同与交互式学习环境，是一个引人入胜、温馨而又充满活力、用高技术装备的学习场所；一般情况下数字化学习共享空间是以一个物理设施与虚拟系统集成的服务模式存在的、融合多种信息资源、教学资教学工具等配套设置的整合体，在这个环境中学生可以个人自主学习以及团队协作学习的过程。

数字化共享空间具有共享性、协作性的主要特征，即数字化学习共享空间事实上是利用先进的信息技术手段打造一个协作式的学习环境，借以实现学习者相互之间的知识共享。学习共享空间是从信息共享空间发展而来的，因此与信息共享空间一样，强调协作式学习是其一大特点，它可以有效地支持群体学习、协同合作开展知识创新。在信息技术的支撑下，数字化学习共享空间以“共享”这一理念为基本指南，为学习者、研究者和信息专业人员提供了一个实体上的、技术上的和社会上的智能地点，让他们在这里可以自由探索各种教育及研究课程和活动。在数字化学习共享空间中，学习者和研究者找到一个由共享空间中无缝隙的资源和服务集成的统一体，提供可以独立、自我充分思考、研究的机会，激发出学习者的创造力。同时，数字化学习共享空间中发生的学习过程更好的体现了协作式这一重要的特征。协作式学习是指在学生中间形成的学习团队中进行的交流、探讨与相互促进等活动，其中也包括学生与教师、学生与指导者的相互写作过程。另外，在利用数字化学习共享空间进行学习的过程中所形成的潜在的社会网络关系中，研究者可以挖掘出潜在的学习成员以及学习团队的特征，因此，数字化共享空间通过促进隐性学习知识的挖掘和共享可以促进学习团队的形成。

四、高校校企合作数字化学习共享空间功能与模型

数字化学习共享空间的结构模型构建的主要工作是对空间、资源和服务等各种关键要素的合理安排和配置，对于数字化学习共享空间的构建模型，学术界存在着不同的观点。DonaldBeagle认为，数字化学习共享空间是由物理空间和虚拟空间构成，其中物理空间主要是由实体的空间场所组成，虚拟空间主要指提供共享资源的虚拟场所。在校企合作人才培养模式下构建完备的数字化学习共享空间需要发挥其学习、教学办公管理、学习评价以及决策支持等功能于一体的综合功能，因此高校校企合作数字化共享空间系统在设计时不但需要体现出校企合作过程中学校、企业对学生管理的办公管理系统，更核心的部分需要集成学生可以随时随地参与到其中的学习系统部分，这部分还应该包括学习资源在内的系统构建，在整个集成系统中还需要包含体现学习评价以及决策支持的功能区域，如图1高校校企合作（缩写简称XQHZ）数字化学习共享空间构建示意图所示。其中在XQHZ门户系统中体现的是对未注册用户的游客身份的学习者进行浏览其中的学校、企业以及相关的连接信息的共享区域；XQHZ办公OA系统主要完成的是对于参与校企合作的学生进行教学管理的信息化区域，其中应该包括以教师、学生以及企业三个角色进行权限设置的相应教学管理功能，包括从参与校企合作到学习过程应该进行协议签订、相应学习信息的发布与浏览、校企合作规章制度的发布与浏览、企业以及教师对学生的管理、学习评价、学生的就业去向跟踪等教学管理功能；XQHZ学习系统主要包括以数字化学习共享空间的学习资源支持学生学习的区域，这部分应该完成的功能包括学生学习资源的获取、教师对学生学习任务的分配、跟踪评价等功能，这部分的学习资源质量的保证是学习系统的成败关键；XQHZ数字化学习基础平台设施数字化学习共享空间底层结构中的物理层，而XQHZ门户系统、XQHZ办公OA系统以及XQHZ学习系统是开放的资源层。对各种类型的数据进行统一处理，使其实现标准化，并通过计算机网络与数据库实现通畅的信息传递与共享，让信息在教育领域内的各种控制、管理与决策中发挥其应有作用，从而保证了教育和科研行政管理的科学化，并以其数字化有效降低教育、科研和学习的日常管理和领导决策的成本。

[基金项目：黑龙江省教育厅十二五规划课题“高校校企合作人才培养模式的数字化学习研究”（项目编号：GBD1211057）]

参考文献：

1.美国教育技术首席执行总裁论坛第3年度报告.数字化学习的力量：整合数字化学习（附录B）[DB/OL].http://www.elab.org.cn/lessonplan/resource/r1_3_1.htm#b，2006.07.05

2.李军.高校数字化学习共享空间研究[D].南京师范大学,2011(2)

3.廉莲.数字化学习共享空间的概念、模型与设计[J].中国电化教育,2011(3)

（作者单位：洪亮，黑龙江科技学院经济管理学院；刘兴丽，黑龙江科技学院计算机与信息工程学院 黑龙江哈尔滨 150027）

（责编:贾伟）