大学计算机基础教学改革探讨

赵占芳

摘 要 计算机基础是高校针对所有非计算机专业学生开设的公共必修课程。随着计算机技术的广泛应用，对高校非计算机专业计算机的基础教学提出了新的要求。计算机基础教学改革势在必行。本文分析了当前计算机基础教学的现状及面临的挑战，论述了在教学内容、教学模式、教学方法等方面的改革和实践。

关键词 计算机基础 教学改革 分层次教学

中图分类号：G420 文献标识码：A

Teaching Innovation and Thinking of Computer Foundation Course in College

ZHAO Zhanfang

(Department of Computer Science, Shijiazhuang University of Economics,Shijiazhuang, Hebei 050031)

Abstract In college, computer foundation course isthe common compulsory course for all non-computer students. With the wide application of computer, environmentmakes new demands forcomputer foundation course. So, it is imperative to reform thecomputer foundation course. This paper analyzesthe current situation and challenge forcomputer foundation course, introducesreform and practice inteaching contents and teaching methods.

Key words computer foundation course; teaching reform; multi-level teaching

计算机教育分为了三个层次：第一层次是计算机文化基础，要让学生掌握学习和生活所必须具备的计算机基本知识和基本操作技能，培养学生的计算机文化意识。第二层次是计算机技术基础，主要使学生掌握计算机软硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法，培养学生利用计算机处理问题的思维方式，以及利用计算机解决本专业相关领域问题的初步能力。第三层次是计算机应用基础，主要是为了增强学生构建本专业及相关领域计算机应用系统的能力。①

1 计算机基础教学现状及面临的挑战

1.1 社会对大学生计算机水平提出了更高要求

计算机基础是高校为所有非计算机专业的学生开设的公共必修课程，具有基础性、普及性和实用性的特点。它在培养学生的计算机文化修养，计算机应用技术能力方面有直接和深远的影响。在信息技术和计算机技术广泛应用的社会背景下，计算机水平已经成为衡量大学生基本素质的标志，同时也对大学生的计算机综合应用能力提出了更高的要求。

1.2 学生入学时计算机水平参差不齐

我们学校是面向全国招生的普通高等院校，学生有的来源于经济较发达地区，在中学阶段已经学习了计算机基础课程的相关内容，甚至有的学生在高中阶段已经学习了程序设计语言，已经掌握的计算机的基本知识、基本操作和基本技能。但是有部分学生来源于经济不发达的边远省份，在中学阶段很少，甚至没有接触过计算机，因此计算机基础较差。在同一个班级内部，学生的计算机入学水平就差别相当大，这对教学内容的组织造成了很大的挑战。

1.3学生对计算机基础课程的认识与实际应用能力有偏差②

部分学生在中学阶段已经学习了信息技术等课程，并且信息技术的课程和计算机基础的课程在教学内容上有重叠，这无疑造成了教育资源的巨大浪费。这部分学生通常认为计算机基础的相关内容已经掌握，不需要再去学习。但是，实际情况是，中学阶段和大学阶段所教授内容在深度上是有区别的。事实上，很多这样的同学计算机基础的应用能力很差。例如，在毕业论文的编辑排版上，很多问题都无法自己独立解决。

1.4 学生对计算机基础课程兴趣低

大部分同学认为计算机基础课的教学内容简单，对课堂教学的内容积极性和主动性不高。主要是大部分学生对计算机基础课程的教学内容认识不够，对自身认知的评价偏高。

2 计算机基础课程改革探讨

2.1 教学方式改革，采用分层次教学

根据学生的实际情况，为了切实提高教学效果，在教学中建议采用分层次教学的理念。可以在学生入学之初，对计算机基础课的知识进行考察，按照具体的考试情况将学生分为普通班和提高班，进行分层次管理和教学，这样教师在教学内容的组织上更有针对性。

2.2 教学内容改革

计算机基础课程的教材种类繁多，内容也不完全相同。计算机技术在日新月异的发展，计算机基础课教学的内容也要做到与时俱进。要根据教授对象的不同，因材施教，精选教学内容，以切实提高学生的计算机能力。

对普通班的学生，要对计算机软硬件基础知识、计算机网络及信息安全基础知识、多媒体应用技术等内容有全面清晰的了解和认识。能熟练的使用office办公软件，解决实际的计算机基本应用和综合应用问题。

对提高班的学生，要介绍一些office办公软件的高级功能，除此之外还要介绍一些实用技术和网络知识。如博客、局域网组建、数据库管理软件Access、动画软件Flash等方面的内容。使得学生既能顺利通过等级考试，又能广泛的掌握一些新技术、新软件，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.3 教学方法改革

在教学过程中要转变教学观念。以学生自主学习为主，教师辅导为辅。在教学过程中注重教学互动，充分激发学生学习的兴趣。例如，可以进行教学作品比赛，充分调动学生的积极性。

采用任务驱动式的教学，对于每一阶段的学习，都有阶段性的综合作业。例如对于word，综合作业可以是个人求职简历制作、毕业论文排版、报纸内容排版等；对于powerpoint，可以制作贺卡等具有美观动画效果的演示文稿文件，还可以制作竞选班干部的演示文稿文件；对于excel，可以对大量数据，进行各种方式汇总、统计、做图；对于flash，进行flash动画作品的设计。任务驱动式的教学方式，可以充分锻炼学生的综合应用能力。

教学工作不仅在课堂上进行，也可以借助于现代化的网络平台，将教学延伸到课堂之下。可以通过一些公共的网络教学平台发布作业、下载课件、在线答疑、提交作业等，为学生提供更及时、高效、便捷的学习方式。也可以向学生介绍各种网上的学习论坛、QQ群、资源中心等，使学生能够自主学习和使用网络教学资源。

将计算机辅助考试融入日常教学中，对于阶段性的教学，通过计算机辅助考试检测学生的学习效果，能够使学生自我督促，自我完善，及时弥补不足。

2.4 培养学生自学能力和创新精神

当前，计算机已经成为各行各业普遍使用的基本工具，掌握计算机基础知识，具备计算机应用能力，是大学生的必备素质。但是，计算机领域知识更新快，因此学生要有较强的自学能力，才能更好的适应工作和社会的需要。

在计算机基础教学过程中，要注意培养学生的自学能力。例如，对于office办公软件包中的软件，都带有详细的帮助功能。在介绍字处理软件word时，可以详细的介绍word软件中“帮助”菜单的使用方法。依次类推，在学习excel、powerpoint、frontpage等软件时，不需要再向学生讲解“帮助”菜单的使用，但是要向学生提出一些问题，由学生自己使用“帮助”菜单解决具体的疑问。

在学生完成阶段性的综合作业时，为了避免抄袭，鼓励有创意的作品，大幅提高具有自主创新型的作业得分。鼓励学生将计算机知识和自己的专业知识相结合，鼓励学生主动查找资料、准备素材，做出有创意的综合应用作品，以此培养学生创新意识。

3 结语

只有深入研究计算机基础教学的课程体系，才能与时俱进，深化教学改革，不断完善教学内容，改进教学方法和手段，提高学生的计算机能力和素养。

注释

① 丁海燕,李莉莉,邱莎.高校计算机基础教学创新与思考[J].计算机教育,2010(10):69-71.

② 吴秀娟,李莹.大学计算机基础的教学实践与思考[J].计算机教育,2010(13):84-87.