如何激发旅游专业学生对于陕西导游课程的学习兴趣

郝才华

摘 要 毕业班学生的学习兴趣是他们继续静心学习的强大动力，是提高他们学习积极性的一个重要教学环节，学生强大的学习动力也可以给老师的教学带来事半功倍的效果。本文主要从作者所负责的毕业班学生在学习陕西导游这门课程中的学习现状以及在教学中的策略方法出发，讨论了如何激发学生的学习兴趣这一论题。

关键词 高职毕业班学生 激发兴趣 策略方法

中图分类号：G424文献标识码：A

How to Arouse Tourism Students' Learning

Interest in "Shaan' xi Tourism"Course

HAO Caihua

(Vocational College of Xi'an International Studies University, Xi'an, Shaanxi 710061)

Abstract For fifth-year vocational school students, they have to study hard without any diturbs. Meanwhile, it is the studernts' interest that make them study hard. Teachers should arouse and cultivate the students' learning interest in order to get twice the result with half the effort in teaching. The author of this paper probed into the problems of the the fifth-year vocational school students showed in their subject of "Shaan' xi Tourism", discussed the different approaches to arouse the learning interest of students.

Key words fifth-year vocational school students; arouse learning interest; methods and approaches

1 高职毕业班学生的学习现状

本文作者通过调查西安外国语大学高职部05级和06级毕业班的学生对于陕西导游这门课的学习动力和学习情况，关于05级可以得出以下结论：在一个总人数是二十五个学生的班里，学生的学习动力以及对学习的兴趣大致可分为三大类：一是完全没有兴趣，这一类学生本身对于旅游专业的兴趣不大，到学校来完全是为了获得文凭，或者是混年龄。此类学生有5到8名，占总人数的五分之一；二是有兴趣，有学习动力，但因为自己的文史基础太差，很多东西无法理解，导致学习积极性不高，这一类学生大概有8到10名，占总人数的四分之一；三是各方面基础都不错，有兴趣，同时也有较强的学习动力，这一类学生有3到5个，占总人数的三分之一。06级也有三类同学：第一是准备考取导游资格证的10名学生，占到全班总人数24名的大概四分之一，已经参加了实习的6名同学，他们在学校更多的是知识的补充和心态的调整，还有完全是等待毕业的同学，基本已经没有学习兴趣。

陕西导游这门课程的课程特点是：知识点多而散，内容细而杂。全国导游证考试对这门课程的要求并不低，包括笔试、口试，而且口试还包括八个景点的讲解。对于一些即将毕业而且对这门课程并没有多大兴趣的学生，了解并掌握这些课本内容是十分困难的，但是这门课程的好处在于它的实用性非常强。结合我们高职学生非常注重课程的实用性这一特点，本论文从学习兴趣与激发方式、学习动机与学习需要和诱因之间的关系、学习动机的作用这三个方面，探讨了如何激发并提高高职毕业班学生对于陕西导游这门课程的学习兴趣。

2 学习兴趣的激发方式

教育学家苏霍姆林斯基说过“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”学生在学习过程中遇到问题，如果在教师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法则，他解决问题的积极性就高，他克服的困难就越多、越大，他的学习就愈加积极，兴趣也会更高。当学生在参加生产劳动或各种课外小组活动时，为了解决某种问题而进行学习，教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣。

2.1 激发学习兴趣的策略

比如说在讲解陕西历史博物馆导游词的过程中，针对学生历史基础比较薄弱的情况，首先给出了两个中国历史朝代口诀表：“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。第二个是夏朝殷商与西周，东周列国分两段；春秋战国烽火起；秦朝一统又两汉；三国鼎立魏蜀吴；西晋东晋前后传；南朝北朝两并亡；随唐一统后五代；宋元明清九百年；辛亥革命皇朝完”。这在课程教学过程中，可以让学生比较容易地记住中国历代王朝的名字。同时还组织学生亲自到历史博物馆参观游览，让学生在游览过程中渐渐地理解课本上的理论内容，将理论和实践结合。在此过程中，细心观察的同学还发现并总结出来在历史博物馆里参观游览的游客的特点。这就从更深层次激发出他们的学习兴趣和动力。

2.2 课程教学手段和方法设计

（1）定时训练：每节课前3分钟演讲。学生演讲后，同学给予评价，老师归纳学生的评价打分，消化提升。

（2）案例分析，讨论交流，七嘴八舌。让学生要敢讲、要会讲：要想“言之有理、言之有据、言之有序、言之有情”，就必须注重各种政策法规，关心国家、关心时事、关心身边发生的大事小情。

（3）拓展训练，集中展示——“寝室文化表演”。让学生扮演旅游团队中的不同角色，以寝室为团队，延伸职业技能训练的空间，让学生在寝室相互讨论，找到共同的话题，培养集体协作精神，挖掘学生的潜力，让学生在活动中发现自己潜能、培养自己的综合技能，塑造良好的形象。

（4）真实项目训练。由企业专家结合企业的难点、热点问题给出任务，学生按照项目报告的工作流程，在兼职和专业教师的指导下，完成项目报告和答辩。

2.3 学习动力的数据激发策略

现代的学生很看重就业率以及将来走向工作岗位后，这些课本知识在实际工作中的应用率和使用率。所以上课时，我经常跟学生讨论当下国家的时局和新闻大事件，每年的就业率、研究生招生人数等。比如，教育部近日公布的首份中国教育与人力资源问题报告《从人口大国迈向人力资源强国》中指出，我国目前仍处于教育欠发达国家行列，我国的高中阶段毛入学率不到43%，高等教育入学率只有13%，据教育部近日公布的数据显示：导游、旅游管理人才需求量逐年递增。近年来，更多的人通过长假旅游调整和放松，因此各地的旅游人才奇缺，市场对该专业的人才需求也在逐年递增。既然学生很看重就业率以及将来这些课本知识在实际工作中的应用和使用率，那么就给出他们这些具体的数据，使学生对导游这一行业的前景有所了解，从而激发他们的学习动力和学习兴趣。

笔者在从事教学活动中具体的做法是：在2009-2010第一学期和2010-2011学年第二学期分别为此课程组织了两次大型的外出景点实习活动：九月底的陕西历史博物馆的景点讲解实习和十月中旬的西安东线一日游。我们的实习活动组织得非常成功，对学生们的帮助非常大。这两次景点实习活动让学生知道了讲解员还有导游是如何接团的。最重要的是：在每次实习前都让学生们准备了导游词的讲解，到了现场让班上几乎一半的同学进行了现场模拟讲解。效果显著，同学们收获颇丰。大部分参加导游证考试的同学，后来都考到了这三个景点中的某一个。2006级同学有幸遇见西安世界园艺博览会，其中有数名同学参加了世界园艺博览会园区的接待工作的培训，并且积极地投入到实际操作与演练中去。

3 学习动机有何作用

学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习意志努力的提高为中介来影响认知建构过程的。（1）激活功能：当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，并最终激起一定的学习行为。（2）定向功能：学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。（3）强化功能：美国阿特金森发现了一个普通规律：完成某项具体学习任务所需要的时间与对该项任务的动机水平成正相关。（4）调节功能：调节学习行为的强度、时间和方向。

3.1 学习动机的激发策略

3.1.1 创造更多的实地参观讲解的机会，去做模拟实战练习

本文作者在教学实践过程中发现榜样的动力激发作用是不可忽视的。比如在我的两个教学班里，总共有四至五名学生在假期参加过相关专业的实习活动，他们所收获的经济效益十分可观，因此可以为其他同学起到模范带头作用。再比如，我们去兵马俑和华清池进行参观游览时，班上两名同学曾分别在这两个景点做过解说员，我就邀请这两位同学为大家进行示范讲解，实践证明效果很棒，在其后的教学活动中，学生之间互动和互助的兴趣明显提高了。

3.1.2 考试口试现场场景重现, 镜头下练习

9月份2006级同学们的陕西历史博物馆的实习讲解；10月份的西安东线一日游活动；在这两项活动中，我们系里的老师为学生联系了专业的摄像师，后期还把录下来的所有活动录像剪辑成DVD格式的碟。在制作过程中剪辑出专门为教学效果而做的碟片，为大家后期的纠错改错留下现成的材料，同时，学生在面对镜头的时候，更加有考试的真实感。通过这几项活动，锻炼了同学们对导游业务陕西导游两门课程的实际操作能力。最重要的是提高了他们的学习兴趣，进一步激发了学习动力。

4 结论

正如本文所谈到的，我们可以通过优秀学生的模范作用，实习游览活动以及数据分析法等来激发毕业班学生的学习兴趣，只要方法得当，在即将毕业的这一特殊时期我们还是可以激发学生的学习兴趣的。

参考文献

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