新课程背景下小学英语课堂生成策略

殷明珠

摘要： 随着新课程标准的实施，有关课堂教学预设与生成问题的相关研究越来越多。课堂生成是教师精心预设的结果，但它不应是机械的、僵化的预设，不应仅预设问题和问题答案，而应该预设怎样引导学生进入学习佳境，怎样广开学路。本文就此探讨了新课程背景下小学英语课堂的生成策略。

关键词： 新课标小学英语教学课堂生成

课堂教学是学校教育的主战场，是课程改革实施的重要环节。随着新课程标准的实施，课堂教学预设与生成的关系越来越为大家所重视。《英语课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”但在当前小学英语教学中仍有重预设轻生成的现象，或者虽然注重生成但存在种种误区，基于此我就小学英语课堂的生成问题谈谈自己的认识。

一、精心预设，期待生成

教学必须有预设，精心的预设是动态生成的基础。教师要想达到预期的教学效果，必须在课前作理性周密的思考与安排，但同时这种预设是要有弹性，有“留白”的预设。因为教学过程本身是一个动态建构的过程，受学生的生活体验、知识结构和思维水平等多方面因素影响。因此，教师在备课过程中，要充分考虑课堂上可能出现的问题及其应对策略，从而给预设留有更多的包容度和自由度，给课堂动态生成留下足够的空间。

例如在教牛津小学英语5A Unit 9Shapes这节课时，老师把教学目标定位为让学生熟练掌握新词的音、形、义，并能将新的语言知识与实际生活相联系，运用所学语言描述生活中的常见事物，达到灵活运用语言的目的。在学生达到基本的教学目标后，教师设计了这样一个问题：There are many shapes in our life.What shape can you find？将机械性的操练过渡到有意义的自由表达，关注语言在生活中的实际运用，学生的思维便不再局限于课堂，得到了充分的激活，他们的回答自然会精彩纷呈。有学生说：“I have a new umbrella.Its a triangle.”也有学生说：“I can see the windows.Theyrerectangles.”还有学生说：“A bus has four wheels.Theyre circles.”

这样一个紧扣生活的话题，让学生有话可说，所以生成了如此丰富多彩的教学资源。这恰好印证了叶澜教授的一句话：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。”课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。在教学中，我们应精心设计可能产生生成的环节，给生成留下广阔的空间。

二、捕捉信息，促进生成

课堂教学不是机械地执行预设教案，而是课堂上的重新生成与不断组织的过程，是人性不断张扬、发展与提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容迎变与应变，高效互动，才能使课堂焕发生命的活力。

三、因势利导，调控生成

课堂是不断变化的，有时会出现老师预料不到的情况。这就需要教师对教学预设进行及时的调整，灵活地处理突发信息，这样就能有效地利用教学资源的生成。

例如我在教“How do you spend your weekends？”这一句型时，引导学生开展“Do a survey”的活动，突然有一位学生向我提问：“Excuse me，Miss Yin.How doyou spend your weekends？”听到这个问题，我本打算接受他的“采访”，直接告知答案，但转念一想：为什么不把问题留给学生，让他们猜一猜呢。于是我反问学生：“Im usually very busy at the weekends.How do I spend my weekends？Can you have a guess？”学生对教师的周末生活充满好奇，有的学生猜看电视，有的学生说是上街购物，还有的学生猜是做家务。我又及时提醒：“Please remember I have a daughter。”我话音未落，就有学生开始抢答。一生说：“Perhaps you usually look after your daughter at the weekends.”另一生说：“You must do a lot of housework at the weekends，because youre the mother and wife in your family.”

在研究学生的回答后，我对他们会心一笑，这是师生间情感的交流和思维的碰撞。对于这个预设外的问题，我没有轻视，而是充分尊重学生，并给予必要的引导，有意识地运用了教学资源，让课堂充满人性的魅力。

总之，小学英语课堂生成要求我们在小学英语课堂中，精心预设方案，引导学生根据自身的兴趣需求、知识经验等，与环境、材料进行交互。小学英语教师要依据即时生发的教育场景或流程灵活调整教学行为，随机灵动地丰富教学活动。

参考文献：

［1］赫尔巴特著.尚仲衣译.普通教育学.［M］.北京：商务出版社，1939：46.

［2］郑金洲主编.生成教学.福建教育出版社，2008：5.

［3］胡庆芳等著.精彩课堂的预设与生成［M］.北京：教育科学出版社，2007：24.

［4］黄甫全.课程与教学论［M］.北京：高等教育出版社，2001：333.

［5］余如进.班级管理经典案例评析［M］.北京：科学出版社，2007.