运用“问题教学法”,提升中考社会思品复习效率

郑觉根

摘要： 在中考复习中使用“问题教学法”能较好地适应当前社会思品中考开卷考试的要求。本文结合中考复习，运用“问题教学法”，充分立足课堂教学，从构建知识结构、突破重难点、培养思维习惯、提高综合能力等环节着手，着力培养学生知识应用和解题能力，提升中考社会思品的复习效率。

关键词： 中考社会思品复习问题教学法知识结构思维习惯复习效率

“教学有法，但无定法，贵在得法”。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方法。主要有两种基本模式：一是教师通过教学设计，直接提出问题，让学生带着问题自学、思考、讨论，然后教师进行指导和释疑；二是教师运用教学技术创设新情境，启发学生发现问题，提出问题，解决问题。这两种模式可以交替使用。问题的设计形式主要有复习式问题、启发式问题、开放式问题等。

一、“问题教学法”的理论依据

问题教学法作为一种以问题贯穿课堂始终，培养学生发现问题、解决问题能力的新型课堂教学方式，适合中学生身心发展特点，利于提高知识的理解掌握能力，培养能力，适应当代在新课程背景下的创新教育和素质教育的要求。

1.实施“问题教学法”是现今中考社会思品开卷考试形势发展的必然要求。

现今中考开卷考试试题立意从以“知识为主”转向以“能力为主”。在这种情况下，中考社会思品复习在注重学生基础知识的同时，更应注重学生求异思维能力的提高，而“问题教学法”则为学生提供了更多的思维训练空间，使学生能在突破基础知识的同时，提高社会思品的思维能力和综合能力，更好地适应中考形势的变化。

2.实施“问题教学法”符合社会思品复习教学实际与学生学习心理。

现在学生在思想上对社会思品学科的不重视，对繁杂学习内容的惧怕也使九年级社会思品复习面临着很大困难。而“问题教学法”则能有效地解决这些问题，既能在复习教学中避免上述矛盾的产生，又能在问题的解决中培养学生社会思品思维能力，改进学习方法。

3.实施“问题教学法”是提高社会思品中考复习效率的重要方法。

提高中考社会思品复习效率的本质就是培养和提高学生识记、理解、运用三大能力，而“问题教学法”则可以在以问题作为引导的方式下把培养与提高学生这三种能力有机地统一在一起，从而使学生在充分的自主思维活动中巩固记忆，深化理解，学会灵活运用。

二、“问题教学法”的实施

实施“问题教学法”既符合现今九年级社会思品复习的教与学要求及中考形势的变化，又有利于提高学生的学习素质和综合素质。下面就“问题教学法”在中考社会思品复习中的实施从以下几方面进行论述。

1.以问题为中心，帮助学生构建知识结构。

尽管是开卷考试，无需大量背诵，但社会思品复习内容的繁杂使学生在识记能力这一基础环节就出现了很大的困难，学生往往感到社会思品知识无头绪，在脑海中无法形成一定的框架，无法运用知识，造成复习较为被动。“问题教学法”则可以使学生站在一定的高度分析社会思品，构建社会思品知识的整体结构，从而变机械记忆为理解记忆，提高对知识的识记能力、理解能力、运用能力。

如在复习“改革开放、集中力量进行社会主义现代化建设”中，以“建设有中国特色社会主义理论”为问题设问的核心，引导学生围绕以下问题展开讨论：①1978年、1993年、1997年、2002年分别指中国共产党历史上举行的哪一次重大会议？②中国革命和建设的成功实践离不开科学的理论指导和坚强的领导核心，问在中国共产党历史上依次出现了哪三个领导核心及哪三大科学的思想理论体系？③社会主义的发展道路是什么？④社会主义处于什么阶段？⑤社会主义的根本任务是什么？⑥社会主义现代化建设的发展动力是什么？⑦社会主义现代化建设的外部条件是什么？⑧社会主义现代化建设的政治保证是什么？⑨社会主义现代化建设的领导力量、依靠力量是什么？通过这些问题的讨论，学生可以比较容易地掌握本章中的重点、主要知识点，并形成一个比较系统的知识体系，理解“邓小平建设有中国特色社会主义理论”这一论点的基本知识框架。

2.以“问题教学法”突破复习重难点。

理论联系实际，一直是中考开卷考的重难点。在现在的中考模式中，社会思品学科的考查知识主要以学科主干知识和与社会热点问题相关的知识为主，这是社会思品开卷考复习教学的重点。如何理解与运用这些知识则成为了教学难点。因此中考复习教学要充分地利用问题引导学生突破主干知识，并利用社会热点问题创设新情境，培养和提高学生分析和解决问题的能力。

如在复习“和平与发展”时，一方面用问题形式梳理基本知识结构，另一方面可以联系当今国内外的时政热点，让学生自主进行提问，提高学生运用知识的能力。如利用多媒体播放一些美国攻打伊拉克、全球爆发大规模反战游行、朝核六方会谈的场景，给学生一个大的方向，让学生提出自己所希望了解的问题。如：美国绕过联合国，发动对伊拉克的战争说明了什么？全球爆发大规模的反战游行又说明了什么？当今世界的主题是什么？中国在伊拉克问题上的立场起到了什么作用？在当今世界，霸权注意和强权政治有哪些新的表现？中国成功推动六方会谈表明我国新时期的外交政策是什么？经过教师的指点，学生们自己就把提出的问题解决了。这有利于提高学生的社会思品复习能力，也在一定程度上使学生更关心国家大事，并培养了分析当前社会热点问题的能力。

3.以“问题教学法”培养学生良好的思维习惯。

在中考社会思品复习中，要真正使学生提高识记、理解、运用三大能力，培养和提高学生的社会思品思维能力尤为重要，这就需要教师在复习时注重对学生良好思维习惯的培养。“问题教学法”能使教师在平时的教学中利用问题开拓学生的思维空间，使学生在思维的强化训练中养成良好的习惯。如在对重要历史人物的评价中，坚持用两点论、重点论等思维方式全面分析评价；在对时政事件、历史事件比较的问题中，帮助学生在复习中形成较为固定的比较方法与习惯，同时从中得出一定的启示，挖掘思想教育功能。如伊拉克问题对我国社会主义建设有何启示？一个问题即把社会主义的优越性、党的正确领导、稳定是大局等重要思想深深地印在学生的脑海中；在分析时政事件发生的原因、影响等因素的提问时，则可以从中培养学生多角度、全方位地分析社会思品的思维习惯。

4.以“问题教学法”提高学生的综合能力。

现今中考更注重提高学生综合运用所学知识的能力，而问题本身的综合性在培养学生综合能力方面有着很重要的作用。在中考社会思品复习中，以社会热点专题作为问题设计的中心，更利于培养学生社会思品的综合能力。如以提问的方式要求学生结合各方面的知识理解党的“三个代表思想”，就可以培养学生从党的历史、党的领导、党的重要会议、党的指导思想等问题进行综合的训练。如：①中国共产党是在何时何地成立的？②为中国共产党的建立从组织和思想上做了准备的是哪一次历史事件？③结合中国共产党历史上的三次重要会议分析中国共产党是如何在失误中走向成熟的？④90年中，中国共产党出现了哪三代领导集体？请写出三代领导集体的核心人物，并用一句话概括他们的丰功伟绩。⑤在现代化建设中，中国共产党如何体现“党始终代表先进生产力的发展要求”？⑥若以“党在我心中”为主题，召开主题班会，请你写出主题班会的活动步骤。通过这一系列问题的解答，学生的识记、理解、综合运用能力有了较大提高，既可以以此培养学生利用各学科的不同知识分析解决问题的学科综合能力，又可以培养学生对中外古今社会知识的综合能力，更符合当前社会思品中考开卷考试的能力要求。

三、实施“问题教学法”应注意的问题

要真正发挥“问题教学法”的作用，还必须在复习中注意以下几方面：

1.基础性和层次性相结合。在中考复习中要注意强化学生基础知识，并进行分层教学。问题的设计要有层次性，针对不同思维水平的学生，使每个层次的学生都能有目的地有计划地学习。

2.逻辑性与科学性相结合。问题的设计要符合九年级学生思维的规律和心理特征，设问要具有逻辑性，这样才能在教学提问中真正地训练学生的思维能力。

3.思想性与创新性相结合。在社会思品中考的复习中，涉及大量的对时事政治的分析认识，这就必然要求学生有正确的政治思想，避免出现过分偏激的言论；不能挫伤学生的思维积极性。教师应用科学、合理的指导激发学生的思维积极性，鼓励创新思维。

4.全面性与开放性相结合。在中考复习中，问题教学法要注重培养学生思维的发散性，增强学生思维的活跃性和创新性，在设计问题时注意设问角度的全面性、答案的开放性。

可见，在中考社会思品复习教学中，如能坚持以“问题教学法”进行中考社会思品复习，则能很好地提高中考社会思品复习效率，使教学真正适应中考改革与素质教育发展的趋势。

参考文献：

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