信息技术与课程整合的思考

徐存锷

信息技术与课程整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。

● 信息技术作为演示工具

演示是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次，也是目前大多数基础教育和高等教育所处的层次。

教师可使用现成的多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可利用PowerPoint或者其他的多媒体制作工具，综合筛选各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚说明讲解的结构，形象演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可利用模拟软件或计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，达到了传统教学无法达成的效果。

● 信息技术作为交流工具

人与人之间的交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。如果能将信息技术引入教学，在课内或课外为师生、生生创设一定的交流机会，即使不直接改变教学策略和教学方法，也必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。

“信息技术作为交流工具”就是指将信息技术以辅助教学的方式引入教学，增强师生之间的情感交流。要实现上述目的，并不需要复杂的技术，只需在有互联网或局域网的环境下，采用简单的BBS、QQ等工具即可。教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或聊天室，如我需要帮助、老师优劣之我见等，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利，使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等方面进行充分的交流。

● 信息技术作为个别辅导工具

随着技术的飞速发展，出现了大量练习型程序和计算机辅助测验软件，帮助学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。主要应用技术有个别辅导软件以及教师与学生之间的交流工具。

根据不同的学习内容和学习目标，个别辅导软件提供的交互方式也有所不同，体现了不同的教学（或学习）方法，从而形成了不同子模式的个别辅导软件，反映了利用计算机进行学习时的交互方式，包括练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。

● 反思

信息技术在教学中的应用，给传统教学内容结构带来了强大的冲击。那些强调知识内在联系、基本理论、与真实世界相关的教学内容变得越来越重要。同时，教学内容的表现形式也会发生很大变化，将由原来的文本化、线性结构形式变为多媒体化、超链接结构形式。利用多媒体，尤其是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。使学生在学习某一内容时，可跳转到和该内容相关的任何知识点和资源。已经有越来越多的教材和工具书多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象教材的信息化表述。

目前，我国很多基础教育院校也已经开始了轰轰烈烈的课程整合，很多信息技术教师和教育研究人员已经开始了信息技术与课程整合的实验和探索，他们在自己的工作岗位上积累了宝贵的经验和财富，但信息技术与课程整合是一个漫长的、历尽艰辛的过程，需要所有教育工作人员的努力和不懈追求。