台北市资讯教育未来发展初探

韩长泽

编者按：新技术的发展，给教育带来了无限的活力和希望。新技术进入课堂，为传统教学的改变提供了有力的支持。那在面对这些新技术的时候，我们如何才能有效利用这些新技术，使其能真正为教育服务呢？本期，海峡听音带您寻访台北市教育局，看他们是如何利用新技术构建未来的资讯教育，看在他们心中的数字云端智能校园蓝图是什么模样。

（接上期186页）

3.提升教育人员数字科技素养

身处第一线的教育人员应随时掌握时代的脉动及社会型态的变迁，不断创新教学思维及提升专业素养，方能有效协助新世代学生培养关键能力。为提升教育人员数字科技素养，拟逐步完成下列三个计划。

（1）陶成校长科技领导涵养

①拟定中小学校长科技领导能力指标。

通过对国内外文献的研究，并结合台北市资讯教育的实际情况，修正并转化、研拟中小学校长科技领导能力的面向如下。

形塑科技愿景：校长能运用各种有效的领导策略，带领学校成员形塑学校科技发展愿景并拟订具体可行的计划。

激励科技作为：校长能激励学校成员致力将科技整合到校务经营中，并运用于实际教学与行政工作，以提升教学及行政效率。

培训科技能力：校长能重视学校成员科技素养的训练与发展，并能以身作则示范科技的使用，使学校成员具备科技素养及运用科技的优质能力。

管理科技环境：校长能争取资源充实学校科技设施，提供学校成员使用科技时所需要的软硬件，并且能有效管理学校科技环境。

落实科技评鉴：经由评鉴与研究以评估学校成员的教学与行政绩效，并引导其有计划、有效率地不断专业成长，使学校成为科技的学习型组织。学生能不断提升其数字科技应用能力，并要认知到数字科技对其生活与学习的重要性。

创造科技文化：校长能与学校成员、小区家长进行沟通讨论，并不断反思科技在教育上的法律与伦理议题，以带领学校成员创造数字时代的学习文化。

②实施校长科技领导能力培训课程。

整合规划校长科技领导能力培训课程与经费补助项目，针对候用校长的培育过程及现任校长的调训过程，规划适当的科技领导能力培训课程，以培养校长领导学校信息科技教育发展的能力，使校长成为信息科技教育领导者。

（2）全面提升教师教学科技能力

现阶段的教育人员必须具备更高的信息素养及专业技能，才能充分运用信息化社会中的数字工具与资源以激励学生的学习和创造力。

①发展教师应用信息教学能力指针。

依据各领域教师职能，建立其在教学设计、实施、管理与评鉴等方面应具备的信息科技应用能力指针，并建立教师自我检核系统，便教师定期自我检核，持续提升信息科技应用能力。

②定期办理教师数字科技应用能力培训。

办理教师数字科技应用能力培训，提升教师数字技能并应用于教学，同时亦加强教师使用数字工具进行师生互动及亲师互动之能力。教师应能应用信息科技提升工作效能与专业发展，亦需具备高度的信息法律与信息伦理素养。

③鼓励教师参与科技教育相关协会。

辅导对教育科技有热忱及专业的教师组织专业社群，积极发展数字教学专业及科技领导力。

④奖励提拔数字教学典范教师及绩优推动行政人员，深化教学分享效益。

奖励提拔数字典范教师，提供全年不需授课或酌减授课时数的机会，使其参与学术性组织，从事相关研究计划，并至全台湾地区各校分享数字教学专业技能及经验。

⑤推动教师个人数字教学历程档案制作。

提供教师制作个人教学历程档案的系统化环境以整理教学档案，教师通过制作教师电子档案过程，进行教学反思以精进教学技能。

⑥办理信息科技新知及教材教法工作坊。

工作坊的办理除重视理论知识的学习外，更应强调实务教学的应用，务求理论与实务结合，使教师充分学以致用。

⑦办理教师数字教材设计工作坊或资讯教育研习相关学分班。

委托专业机构办理相关课程，鼓励具备积极兴趣与优秀创意的教师进行数字教材设计相关技能的系统化培训，以培植优秀数字教材设计种子教师。

⑧办理国际资讯教育研讨会，以扩展教师视野。

定期办理数字学习与信息融入教学相关国际交流研讨会，邀请国内外专家学者或教师代表发表数字学习与信息融入教学的最新发展趋势与策略，鼓励各级学校教师进行跨区域e化合作学习与交流并踊跃参与国际资讯教育研讨会。

（3）落实教育行政人员科技应用能力

①发展友善且具连贯性的行政化计算机系统。

开发友善、适用性高且具备各学制一贯延续性的校务行政计算机化管理系统，作为各级学校e化管理的基础。

②制定校长、教师、行政人员数字科技能力指针及检核分级系统。

邀请专家学者建立校长、教师、行政人员数字科技能力指针及检核分级系统，使其能有效规划、推动及经营学校的信息科技教育；实行各项措施激励教育人员定期进行自我检核，了解个人数字应用能力的长处与不足，与时俱进发展数字科技应用能力。

③制定激励校长和教师发展信息科技应用能力的具体措施。

制定具体激励措施及相关配套办法，使校长及教师愿意主动定期检视自我信息科技应用能力，有效规划并选择适合自己的进修方式及渠道，持续提升信息科技应用能力。

④开发校长与各领域教师适用的信息科技应用培训教材。

开发或评选能提升校长与各领域教师信息科技应用能力的优质培训教材，教材应符合校长与教师的能力，协助校长有效推动及落实学校信息科技教育，并满足各领域教师多元教学的需求。

⑤奖励绩优信息管理技术人员、网络管理技术人员及校务行政e化绩优人员。

对绩优信息管理技术人员及网络管理技术人员进行选拔与奖励；表扬在校务行政e化方面有绩优贡献的人员，并将校务行政e化纳为资讯教育政策评鉴项目之一。

4.建立数字教学资源发展的产学合作机制，丰富数字学习资源

信息科技应用于教育领域往往落后于产业界的应用脚步；而学校教育所需的数字内容、教育平台与信息管理应用，产业界往往无从得知；或因缺乏教育专业无法满足教学现场需求，导致未能实时提供系统发展与服务。因此，应结合政府与民间资源，建构计划性资讯教育发展项目，以确保本地及世界各地的数字资源及知识管理经验，能更易于取得、分享、更新及检索，并能加以组织和编辑，使之符合各种教学所需，于教学活动中使用，共创产学双赢。

（1）成立产学合作推动组织，落实推动措施及奖励方案

①成立产学合作推动小组。

由教育局组成跨科室的数字教学资源产学合作推动小组，并邀集产业发展局等各相关单位研商，以推动教育单位与产业界之合作。

②研拟奖励方案。

为鼓励产业积极参与，回馈社会，应拟定相关奖励方案；对产业给予学校的捐赠或授权，应相对提供减税或抵税的优惠措施。

③以学校教育需求为核心的产学合作措施。

以一线教师与学生所提出的数字教学资源需求为核心，经教育局与相关机构汇整相关需求，并由产业界提供相关解决方案，经数字教学资源产学合作推动小组通过后实施。

④建立以产业现况发展为核心的产学合作措施。

由产业依其目前发展现况，提出有助于教学资源发展之方案，由有意愿的学校提出申请，经数字教学资源产学合作推动小组通过后实施。

（2）整合数字教学资源及内容，编制“一纲e本”数字教材

①丰富数字教学与学习内容。

未来应持续开发应用新科技的教学辅具提升教学效果、便捷数字化校务行政系统以减少程序繁复、精进校园辅助管理系统以确保校园安全。

②建构管理平台。

建立信息融入教学管理平台，给予专业并充裕的维护人力，致力于各种信息融入教学相关资源之收集、提供、交流、分类索引与更新。

③征选各领域、各类型优良e化教材，鼓励各级教师加以运用。

鼓励各级教师与相关产业界发挥教学创意，结合学习理论，发展各领域、各种教学环境e化教材及e化教学活动设计，透过甄选及奖励机制提升作品质量，并将优秀作品分享于网络教学资源平台，鼓励各级教师踊跃利用。

（3）进行动态检核评鉴

①成立检核评鉴小组。

邀集学者专家及参与合作案的教师、家长及学生代表，对产学合作成果进行检核，并予以评鉴等；评出成效良好的案例，作为奖励与推广实施的依据。

②办理相关研习训练。

培养训练种子教师，动态评估实施成效与修正。对于成效良好值得推广的合作方案，办理研习训练，全面推广与应用，并得以获致更多改进意见，以为模式改良之参考。

（4）逐年推动自由软件，让数字学习选择多样化

①使用开放性文件格式。

积极鼓励学校将数字文件转换为开放性文件格式，不但有助于数字文件永续保存，也可减少对商业软件的依赖。

②逐年取代商业软件。

逐年依比例将采购商业软件经费转为推动校园自由软件研发、应用及推广费用，落实信息融入应用，增进信息概念移转能力，缩短弱势学生数字落差。

（5）推广落实知识产权观念

①倡导知识产权观念。

借助信息素养课程加强对知识产权的认识并尊重对知识产权的倡导，成立知识产权咨询平台，聘请法律专家提供相关法律咨询。

②建立教材分享授权机制。

数字时代的资源与素材，纵然随手可得，但需通过著作分享的授权机制，才能鼓励创作人分享，同时加强分享知识关系脉络的统整，让使用者快乐使用，因此，应持续办理数字教材及教学模式竞赛。同时竞赛分级，鼓励一般教师参与。

5.建立灵活完善的辅导机制

借助健全的辅导机制才能够逐步而有效地推动基层的渐变。在建立灵活完善的资源流通与辅导机制目标上，计划达成以下要点。

（1）辅导学习型组织的组成与成长

①鼓励成立在线应用社群并补助相关成长经费，办理教师虚拟社区竞赛，给予实质鼓励（如奖金等）。

②鼓励成立信息协会，补助经费办理相关成长活动。成立各类型信息组长工作坊，聘请专业教授带领并补助经费。

③办理知识管理课程，建立共同档案管理架构模式。利用信息素养课程加强档案分享格式标准化建立。同时加强交流平台的系统化数据分类，并定期办理平台应用推广说明。

（2）拟定辅导机制的架构与工作

①设立各级学校信息科技辅导团。

成立信息科技学科辅导团将有助于信息科技教师社群的建立及专业的成长。同时建立辅导平台提供在线咨询，主要工作包括：信息科技教师社群经营、教学经验分享及研习活动办理等。

②建立群组学校有效运作模式。

以2011年台北市12所e化创新学校及2所电子书包实验教学试办学校为中心，与邻近或同行政区学校形成伙伴结盟关系。重点学校除加强办理资讯教育相关观摩、教育训练及推广活动外，还须辅导各群组合作学校推动资讯教育，共同深化资讯教育效益，均衡全市各校资讯教育发展步伐。

③设置各校资讯教育推动小组。

延续台北市第二期资讯教育白皮书的政策，各校持续设置资讯教育推动小组，由校长召集各相关处室主任、信息组长及系统管理师等成员共同组成。

④放宽各校设置信息组长及系统管理师员额限制。

为应对信息融入教学相关业务的日渐庞杂，减轻教师工作负荷，以引导信息教师回归信息教学专业，拟放宽各校设置信息组长及系统管理师员额限制。

6.充实教学及学习e化环境

面面俱到的e化环境，才能提供学校推动资讯教育、教师实施信息融入教学以及学生进行e化学习活动的坚实基础。而未来教室应为创意教室，各校依其特色及课程属性不同发展其创意教室，除基本网络、软硬件、数字学习平台及周边相关设备外，亦可配合学校特色课程建构e化专科教室、多功能教室、专业摄影棚、触控教学教室等。规划焦点为以下两个方向。

（1）e化创新教学环境的全面建置

就e化创新教学环境而言，未来教室的规划，各校可依其特色及课程属性不同，而发展各自的创意与特色。但基本上必须涵盖网络、软硬件设备、数字学习平台及环境改造等，以协助教师进行信息科技融入创新教学模式。

（2）扩大办理情境体验专科教室建置及电子书包实验计划

计划于2012年至2014年，每年提供50所学校以项目申请方式进行情境体验专科教室建置计划，满足“e化创新学校”教学需求。此间情境体验专科教室之设置需以多功能使用为考虑。

同时，扩大试办电子书包实验计划，配合“一纲e本”数字化教材，落实书包减重政策。除继续于小学开展电子书包实验计划外，自2012年至2014年，将扩大至初中、高中等层级学校开展电子书包的实验，每年规划30、50、70所学校进行试办。发掘电子书包于各学层、各领域可进行的教学应用，创造电子书包应用于教学与学习的新模式，深化信息科技融入教学的效果。

编者结语：《海峡听音》栏目陪伴读者走过了一年的时光，11期的寻访，我们看到了台北市将电子白板运用得风生水起的学校，看到了积极进行电子书包实验的学校，也看到了台北市各级学校对未来信息技术教育的希望。通过这些学校，我们感受到了台湾地区在教育领域推广信息技术的决心、干劲和行动力，更感受到信息技术改变教育的力量。本期之后，《海峡听音》会暂告一个段落，但是我们寻访的足迹不会停下，因为我们相信：行走，就会看到不一样的教育改变。