浅谈西藏小学体育教学

江生

【摘 要】本文立足当前西藏地区小学体育教学的实践研究，针对学生对体育的意识、习惯、兴趣等方面探讨了西藏地区小学体育教学中如何培养学生的体育意识，养成良好的体育习惯，激发学生的学习兴趣，有效合作学习，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。

【关键词】小学体育；体育兴趣；合作学习

一、培养学生体育意识

《全民健身计划纲要》中提出：“要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。”学校体育要为学生打好终身体育基础，在学校体育界中取得了共识。如何把它真正变成有效的学校体育实践，还有着一段很长的路要走，第一步就是抓好学生体育意识的培养。体育意识是学生在参与体育活动的过程中，按照个人对体育的认识，采取个人認为正确有效的方式以决定行为的心理活动。体育习惯是学生在不断重复的练习中而形成的固定化的行为方式，它伴随着人的一生，影响人的生活方式和成长。

1.加强学生的思想品德教育，进行针对性的教育和引导

要培养学生的体育意识，就应有意识的把思想教育有机的渗透到学校体育的各个方面、各个环节中去，在提高学生对体育的认识的同时，提高他们参加体育锻炼的社会责任感，增强他们的体育兴趣。

2.排除各种消极因素的干扰，提高师生的体育积极性

学校体育的消极因素主要有以下几个方面：①出于条件限制，将就着教与学。对于很多学校而言，由于体育器材、场地设施、师资力量上的“贫泛”，导致许多的教学内容不能开展。学生也就只能学到零碎的、间断的、毫无系统可言的知识和技能，使学生体育意识的培养受到极大的制约。②学校的认识不足，管理不善。由于学校体育得不到就有的重视，加之管理不善，而挫伤了师生的积极性。要想排除这些干扰，首先必须提高认识，加强责任感。

二、培养学生良好的体育习惯

1.激发学生的兴趣和主动性，促使体育习惯养成

兴趣是最好的老师。只有兴趣，才能使人有坚持的自觉性。因此，教师在组织课堂教学或身体素质练习时，不妨一改传统的教育模式，而采取教师先提出练习要求，让学生自己开动脑筋，设想各种动作，达到要求，完成任务。另外，要善于发现学生的“闪光点”，发挥其优势，激发其主动性。在学生受到挫折时。在及时给予关心、帮助和鼓励，以增强他们的自信心。还可以通过传统的体育游戏来激发学生的兴趣。由此，激发学生的兴趣和主动性。

2.培养学生自学自练的能力，促使学生自觉锻炼的习惯的养成

学校体育不只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生锻炼的方法，培养自觉锻炼的习惯和自学自练的能力。在学习过程中，要善于引导学生、严格训练学生。同时在教学中，要注重联想。通过联想，可使学生触类旁通，开阔学生解决问题的思路，活化所学的知识和技能。有了自觉锻炼的习惯，才能成就终身体育。

三、创新体育教学方法

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种教学结果单调，不利于培养学生的体育兴趣。要活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣，在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。

四、因材施教，分层递进

因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。

五、开展小组合作学习

合作是人类社会行为的重要组成部分，是学生未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。那么究竟什么是合作学习呢？斯莱文认为：“合作学习是指学生以小组为单位，成员间互相帮助，共同学习教学内容的教学方法。”合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的竞争意识；有助于让学生在习得知识、提高能力的同时，培养合作的技能；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有众多差异的学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》中指出，“有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”因此，小组合作学习在近年的小学体育教学中已成为一种重要的教学组织形式，尤其在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习已成为小学体育课堂教学中人们探讨的焦点问题之一。传统的课堂教学模式，很少有学生的自主活动，更没有学生之间的互助活动，这样既遏制了学生主动学习的积极性和创造性，又影响了课堂教学的反馈与调控，而“小组合作学习”恰好能弥补这些不足。“在合作中学会学习，在学习中学会合作。”小组合作学习，不仅仅在于学生通过积极合作，能够自主探索，解决了某些问题，获得了某些知识，更重要的在于加强了学生的合作意识和合作技能。所有这些，可以帮助学生形成良好的非认知品质，促进学生良好个性的发展，让学生受益终生。

总之，小学体育是终身体育的基石，是形成爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯的最佳时期。在小学阶段应引导学生树立终身体育的观念，西藏地区体育教师也要改变观念、解放思想，运用新的教学方法，不断培养学生的潜在能力，这样才能造就“四肢发达，头脑同样发达”的新型人才。

参考文献：

[1]张军.体育教学模式论[J].教育与研究，2005.

[2]邵伟德.体育教学模式的梳理与分类[N].军事体育进修学院学报，2005.