本科人才培养现状分析与思考

吴小龙

摘要：本文选取某高校毕业班学生和新生进行抽样调查，通过对这两个年级学生的调查，重点分析他们对学校整体教学的满意程度、大学生学习生活中存在的问题和自身能力的评价，并就本科人才培养提出建议。

关键词：本科生；教学；人才培养

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）09-0069-03

为了全面了解现阶段高校在本科人才培养方面的基本情况，笔者选取某高校毕业班学生和新生进行抽样调查，根据对这两个年级学生的调查情况，重点分析他们对学校整体教学的满意程度、大学生学习生活中存在的问题和自身能力的评价。我们对毕业班学生采用电脑辅助电话调查和访问调查；对新生采用电脑辅助电话调查，具体抽样步骤如下。

第一阶段，选定某高校新生和毕业班学生为调查总体，为了保证样本的代表性， 新生以学院为单位进行抽样，对毕业班学生以宿舍为单位；第二阶段，对新生分38个专业，并按比例采用电脑辅助电话调查方式抽取学生（有效问卷304份）；对毕业班学生被抽中的宿舍采用电脑辅助电话调查方式随机调查一位学生（有效问卷167份）；第三阶段，针对毕业班学生调查中发现的问题，再次对毕业生进行访问调查（有效问卷97份）。

一、新生调查情况整体分析

（一）专业调查

本次调查的新生为304人，其中男生108人，女生196人。在304名学生中，有43.24%的学生所读专业为高考第一志愿。

参与调查的304名学生中，列学校最想读的前三个专业分别是金融学、会计学、会计学专业注册会计师方向。其中，列第一的金融学占全部调查学生比例的34.87%，成为学生最想读的专业；在前十名中，金融学、金融工程、国际经济与贸易分列第一、四、九名，占全部调查学生总数的43.09%。

（二）新生对学校教学的满意度

在对学校教学满意度的调查中，共有9个问题。根据调查结果，对比男生和女生对同一问题给出的不同分值，可以看出，除了对学校的学习和生活环境的满意度之外，女生对学校教学的总体满意程度要高于男生，这可能与男生和女生所关注的问题不同有一定关系。

在列出的9个问题中，学生感到最满意的是多媒体的使用情况，平均得分达到82分。目前，学校绝大部分教师都采取多媒体辅助教学的方法，这对刚刚进入大学学习的多数学生来说比较有吸引力，也更易取得良好的教学效果。9个问题中得分最低的是对学校的生活环境和学习环境的满意程度，在所调查的304份问卷中，有43.75%的学生对生活环境表示非常不满意和不太满意，28.35%的学生对学习环境表示非常不满意和不太满意，尤其是在对生活环境的满意程度上，平均得分仅为52分，这种情况的产生主要是由学校目前两地办学的现状决定的。需要引起注意的是，学生对本学期课程安排的满意程度位于倒数第三，平均得分为68分，因此，学校和各教学单位应进一步考虑如何安排好大一第一学期的课程，在学生学习风气较好（学习风气的调查平均得分接近80分）的情况下，大一新生顺利完成从高中到大学学习的衔接。

在分学院统计的对学校教学满意程度的调查中，分值高低的趋势与新生不同性别学生对学校教学的满意程度基本相同。得分最高的仍是对教师使用多媒体的满意程度，得分最低的是对学校学习和生活环境的满意程度。其中，金融和会计两个专业的学生对所学专业满意程度最高，这与前面对学生最想学专业的统计结果是一致的；在对本学期课程安排的满意程度上来看，统计学院的学生对这一项的满意程度最低，平均得分不到60分，考察该专业第一学期的课程，发现其中数学类的课程占第一学期所学课程必修学分总数的50%，这类课程需要花费学生较多的精力，学习的难度也比其他类课程要大。

（三）新生大学学习生活中存在的问题

通过调查发现，对新生来说，最大问题是缺乏实践和实验的机会，有14.80%的被调查学生觉得在这方面非常困惑，有42.11%的学生觉得比较困惑。这一方面说明学生对实践能力的重视程度，另一方面也说明学生缺乏有效的途径参与实践和实验。另外，学生对就业形势比较担心，对刚刚进入大学第一学期的学生来说，存在这种担心说明就业形势的严峻，因此，学校有关部门如何引导学生对就业的担心，将此转化为就业能力的提升是一个亟须解决的课题。

在所列出的问题中，学生感到最没有压力是经济问题，有77.63%的学生觉得在经济上没有问题，这一问题的调查得分也达到92分。此外，在所学专业的理想程度上以及对使用的教材，学生都给出较高的分值。

在分学院的调查统计中，在“缺乏实践、实验机会”以及“就业形势”这两个问题上，各学院给出的分数仍是最低的，其中商学院的学生由于其专业的特点，更需要获得实践的机会，所以商学院的学生认为自己在实践和实验机会方面存在的问题更多，从而进一步产生对就业形势的担心。因此，商学院学生在这两项上给出的分数都要低于其他学院。在“教师授课内容枯燥”这一问题的调查中，法学院的学生给出最低分，仅为52分；在“学习任务”这一问题上，由于不同专业第一学期的课程安排有所不同，各学院学生之间给出的分值差异较为明显。

（四）新生对自身能力的评价

在分学院统计的对自身能力评价的调查中，金融学院学生给出的平均得分最高，为3.39分，其次为文化与传媒学院。对自身能力评价给分最低的是商学院。

在对自身各方面能力的评价中，保险和经济学院的学生认为自身的外语能力较强，而文化与传媒学院的学生认为自身的外语能力较弱；信息学院的学生对自身计算机能力给出高分，法学院的学生则在该项给出最低分；在创新能力方面，经济学院的学生给出的分最低，统计学院的学生打分最高；在交往能力、组织协调能力、自我获取知识能力及分析解决问题能力方面，各学院的分数都较高。

二、毕业班学生调查情况整体分析

（一）毕业班学生的基本情况

本次对毕业班学生的调查共涉及264份问卷，其中男生110名，女生154名，分别占41.67%和58.33%；在调查的毕业班学生中，有46%的学生准备找工作，39%的学生准备考研究生，9.58%的学生有出国的打算，有4.79%的学生有另外的计划。总体来说，问卷涉及被调查者分布情况基本符合该校学生的总体情况分布规律。

（二）毕业班学生对学校整体教学的满意度

1.总体情况分析。在对学校教学满意度调查的14

个问题中发现，对本专业教师所具备的专业知识的满意度排第一位，有76%的学生表示非常满意和比较满意；另外与课堂教学质量有关的几个问题的满意程度得分都较高，如对教师整体教学质量的满意程度调查中，5%的学生表示非常满意，52%的学生表示比较满意，有55%的学生认同学校授课教师的教学方法，更有约60%的学生对教师使用多媒体的状况感到非常满意和比较满意。

与此相反，学生对所学专业实践教学的满意程度评价最低，分别有8%和24%的学生表示非常不满意和不太满意。对大四专业实习的满意程度，分别有8%的学生对大四专业实习非常不满意，有22%的学生表示不太满意，以上与实践和实习相关的问题得分较低，说明高校实践教学与学生的心理预期之间存在着差距。而在对新生的调查中，学生也体现出对缺乏实践、实验机会的担心，从而正好验证实践教学在整个大学学习中的重要性尚未被得到充分重视。

在此次调查中反映出来的一个问题是，学生对所学专业的满意度与对本专业人才培养目标适应就业需要的不满意程度形成明显的对比。在所学专业满意度的调查中，分别有13%和41%的学生表示非常满意和比较满意，而在对本专业人才培养目标适应就业需要的满意度调查中，只有3%和22%的学生表示非常满意和比较满意。因此，学校和各专业制订人才培养目标时，必须要充分考虑到社会的需求以及学生的就业情况。在调查中发现，学生认为一些实务操作类的课程以及与统计、会计等相关的课程有助于就业。

2.不同打算的学生对学校教学满意度的调查分析。基于对自身今后人生规划的不同考虑，我们将被调查毕业生分成四类，一类是考研的学生，一类是准备找工作的学生，一类是有出国打算的学生，还有作其他准备的学生。在调查中，这四类学生对学校教学的满意度有差别（见表1）。

表1不同打算的学生对学校教学的满意度

以上四类毕业生对学校教师具备的专业知识的满意度一致给予最高分；准备考研和出国的毕业生对大四的专业实习感到最不满意，这可能是这种形同虚设的实习方式在一定程度上占用了他们的学习和出国准备的时间；准备找工作的毕业生最不满意的是对专业人才培养目标与就业需要之间的适应度；对其他类的学生来说，因为存在着一部分准备创业的学生，他们对实践教学感到最不满意。

在这四类学生中，考研的学生对所学专业和专业课的满意程度高于其他三类，说明学校的专业学习和教育是有利于学生继续学习深造的；而在准备找工作的学生中，与就业、实践、实习有关的问题都给出较低的分值；准备出国的学生对很多问题的满意度都要高于其他三类学生。

（三）毕业班学生大学学习生活中存在的问题

对毕业班学生开展的在大学学习生活中存在问题的调查中，我们列出11个问题。统计结果显示，学生感到存在问题最多的首先是就业，对就业形势的担心位于第一位，对大四学生来说，就业的重要是不言而喻的。其次，毕业生对缺乏实践、实验机会的担心。就毕业班的实践环节设置来看，大部分专业只有暑期社会实践和大四专业实习两种方式，这种实践和实习方式效果的好坏，取决于学生自身寻找实践机会的努力程度。如果学校在引导学生实践和实习方面的力度不够，对结果的好坏也缺乏制约和控制机制，那么，实践和实习的效果是无法保障的。此外，虽然教学计划中设置16个学分的外语课，但学生的外语水平的提高仍然有限，特别是在外语的实际应用方面仍存在较多的问题。

在11个问题中，大多数学生认为自己在经济上没有困难，学习任务也不算重，因此，也可以考虑在没有经济问题、不需要将更多业余时间用于勤工俭学的情况下，让学生增加一些相关课程、有关就业培训，提供更多的实践和实验机会可能更符合当前学生的需求。

（四）毕业班学生对自身能力的评价

在学生对自我各方面能力的评价中，给出分值最低的首先是外语能力，平均分数仅为62分，其次是专业水平的能力和创新能力，可以看出，这三项能力已经在学生心中占据重要地位。而在自我获取知识的能力和分析解决问题的能力方面给出的分值相对较高，分别为76分和75分，这说明经过四年的大学学习，学生已经完成从高中被动式接受的方式向主动式学习的方式的转变，已经具备一定的分析解决问题能力，这为学生今后无论是进一步深造还是从容走上工作岗位都奠定了基础。

（五）毕业班学生访问调查与电脑辅助电话调查结果对比分析

对毕业班学生的调查分为两部分，一部分为访问调查，收回有效问卷97份；另一部分为电脑辅助电话调查，得到有效问卷167份。比较两次调查的结果，总体而言，访问调查所得到的结果总体分值要偏低于电脑辅助电话调查。

三、本科人才培养的建议

（一）以社会需求为导向，以能力培养为核心，适时调整本科生培养方案，制定多样化的人才培养模式

教育部明确提出提高高等教育质量的一个重要方面就是要以市场需求为导向，以能力培养为核心，加强教学研究[1]。因此，高校必须在遵循基本教育教学规律的前提下，以能力培养为核心，结合各专业的实际情况，制订多样化的人才培养模式和个性化的教学方法，努力实现本科人才培养目标。

（二）深化课程体系和教学内容改革，构建适应学科发展和人才培养要求的课程体系和教学内容

通过对毕业班学生和新生的调查，反映在课程体系建设方面的主要问题是学期课程安排的不合理和课程种类的不完善。各专业由于人才培养目标有差异，课程设置有很大的差别，而且在部分专业中存在前紧后松的情况，但是我们也需要考虑如何在高年级课程较少的情况下，用实践、教学性研究等方式填补学生课堂学时较少的问题。与此同时，高校应该按照优化资源配置的指导原则，在课程设置上进一步整合专业教学计划，开设学科入门指导课，增加专业学习方法、研究方法方面的教学内容和课程，提早进行专业教育、探索性学习与研究型学习教育，增开一些学生感兴趣、对就业及能力培养有帮助的课程。

（三）切实加强实践教学

通过前面的调查得知，学校在实践教学、实验实习等方面还需要进一步完善。目前最重要的是高校要制订合理的实践教学方案，拓宽实践教学范畴，整合实践教学资源，部分专业可以在培养方案和教学计划中，安排出一到两个学期的实践教学，并加强专业实习、实验教学、社会实践和社会调查等各类实践教学环节的管理和质量监控，以从制度上保证有足够的实践教学[2]。

（四）以创业教育开拓学生就业的思路与渠道

创业教育并不是简单的创业，从本质上来说它是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存，提高能力以及进行自我创业的方法和途径[3]。因此，高校必须丰富大学生创业教育的教学内容体系，为大学生成为优秀的创业者打下坚实的基础。一是改革课程设置，在教育内容上进行延伸和拓宽；二是结合专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，加强学生创业意识的培养；三是应该根据教育对象的不同，实施不同的创业教育课程。

参考文献：

[1]教育部高等教育司杨志坚副司长在2008年财经类高等学校本科人才培养工作研讨会上讲话[Z].

[2]中央财经大学本科教育教学综合改革方案[Z].校发[2007]105号.

[3]许进.高校创业教育模式：基于案例的研究[J].教育研究，2008，（4）.