陕西理工学院管理类专业群协同优化研究

摘要：本文通过对陕西理工学院专业的分布现状分析，基于学校的可持续发展战略，提出构建管理类专业教学资源网络平台，打破管理类各个专业学生在空间和时间上的学习交流。本网络平台的实施使学生在线理论学习、完成实践环节、辅导答疑，实现教师和学生的有效互动，促进整体教学质量的提高

关键词：管理类专业；可持续发展；教学资源；网络平台

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）09-0028-02

随着网络通信的普及、教育改革的逐步深化，省内外一些高校充分利用校园网环境，将共享型专业特别是管理类专业的教学资源进行整合构建，进而实现优质教学资源共建共享，提高优质教学资源的使用效率和受益面，满足学生自主学习的需要，拓展高等教育服务社会的功能。

一、陕西理工学院管理类专业分布情况

目前，陕西理工学院是汉中师范学院与陕西工学院合并而成，所以管理类专业分布在计算机科学与技术系、管理系、经济贸易系、经济与法学学院和历史系等5 个不同的教学单位，涉及管理科学与工程、工商管理和图书档案3个大类，共11个本科专业（如表1）[1]，管理类专业分布比较散，这样会导致师资及实验设备的重复构建，造成一定的浪费，例如，经济学、管理学、市场营销等专业基础课是每个专业的必修课程，这些课程实验室的构建如果按照每个院系自行构建会造成一定的浪费，还有教师的辅导答疑同样也会造成重复浪费问题，这些问题都可以通过网络平台得以解决。

表1管理类专业分布现状

二、陕西理工学院管理类专业网络学习平台的构建

陕西理工学院管理类专业分散在不同院系，虽然各院系依托优势学科开发了基于网络的教育教学资源库、素材库、网络课程和教学课件等教育资源库[2]，在一定程度上实现了特定范围内的资源共享。但是，这些资源库零散分布在不同部门、不同系统中，普遍存在投入成本高而应用范围小，低层次开发、缺乏标准化、重复构建等问题，不仅资源得不到统一、系统的管理，而且也不利于资源的有效利用和长期保存。因此，构建管理类专业网络学习平台是必要的。管理类专业网络学习平台的构建主要包括：使用帮助、理论教学、实践教学、论坛及相关资料等几个部分。

（一）使用帮助

使用帮助和其他系统的使用帮助功能基本相同，主要是让学生了解怎么利用本网络平台进行学习，这一部分从学生注册到每个模块的使用都有详尽的说明，目的是让学生学会使用本平台，一些常见的问题都可以通过使用帮助来解决。

（二）理论教学

对于大多数学生来说，首先是理论学习，这一部分包括：教学大纲、教学课件、教案、教学视频和试题库及试题答案。教学计划设置的每一门课程，都应有相应的教学大纲。教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。教学课件是教师根据教学大纲利用办公自动化编写的课件，通过课件的学习学生基本掌握课堂的重点内容，有利于学生掌握要学习的重点内容。教学视频是教师在教授本课程过程中的录像，传至网上供学生根据自己的时间自由学习本课程。试题库是教师根据大纲及教材编写要求学生掌握的学习重点内容，此部分是检测学生的学习情况，看学生是否掌握学习的知识。总的来说，理论教学部分是构建的重点，这一部分几个模块是相辅相成的，能让学生较好地掌握所学习的内容。

（三）实践教学

学生的学习，仅仅掌握理论知识是不够的，在掌握理论知识的基础上，还需要把理论应用于实践，看理论和实践到底有何差距，特别对于管理大类的学生，实践也是非常重要的。这一部分主要包括实验大纲、实习大纲、实验和实习指导三个部分。

实践大纲要明确实践的目的、要求等，主要是通过本实践要求学生掌握技能，这在指导中有详细说明。只有学生把所学知识应用于实践，将来才会在工作中游刃有余。

（四）学习论坛

学生在学习的过程中肯定会有很多疑问：所学的理论与实践有所脱节；所学的市场营销知识与现实不太一样。这就需要通过学习论坛来解决这些疑问，通过教师的解答、学生思想火花的碰撞能带来意想不到的效果，关键是要通过论坛来鼓励学生说出自己的想法。我国学生一个普遍的问题就是在课堂上不敢说自己的想法，在论坛上谁也不认识谁，对于学习的课程有什么想法可以大胆交流，只有这样才能让学生很好地掌握所学知识，将来应用到工作中去。

（五）相关资料

管理类学生将来主要面对的是人际沟通，不同的人有不同的价值观、不同的爱好，将来在工作中怎样做好沟通也是非常重要的问题。这就需要为学生提供一些内容广泛前沿的学习资料，也包括一些网络资源。例如，管理哲理故事、企业管理案例、管理实务、数字化管理、农产品经营管理、电器经营管理等，总的来说，这一部分内容主要是让学生拓宽知识面，尽量多掌握一些与管理相关的一些知识，能在以后的工作中奠定基础。

三、管理类专业教学资源网络平台构建要注意的问题

（一）师资力量是教学资源网络平台构建的重要问题

网络平台的构建是开放性的，因此，网络平台的构建必须要有优秀的教学团队，因此，根据陕西理工学院管理类各个专业的具体情况，以学院、教研室、实验中心、教学基地、实训基地等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，打造一个具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理的优秀教学团队，从教材到大纲仔细打磨，每一步做到细致。构建好陕西理工学院管理类专业教学资料平台，为学校的可持续发展贡献力量。

（二）网络平台构建与实际教学相结合

在实际教学中，有很多教师都有自己的教学成果，这些优秀的教学成果不仅可以应用在日常教学中，也可以应用在教学资料网络平台的构建中。学生通过网络平台的学习也可以为教师的日常教学提供一些信息。例如，通过论坛的讨论，可以发现学生在日常教学中难以掌握的难点，这些难点到底怎么处理，也可以在论坛中讨论，到课程验证。总的来说，网络平台的构建和实际教学要有机结合，这两种方式相辅相成，一定会给管理类教学带来很大的益处。

（三）网络平台的构建要以学生为中心

网络平台的构建目的是为了学生的学习，学生通过网络平台提供的各种信息，经过积极的思考，提炼成自己的思想，进而获得知识。教师在构建平台的过程中只是搭台的，而学生通过这个平台来获取知识。在构建网络教学资源平台时，必须坚持以学生为中心。目前的课堂教学模式是以教师为中心的教学模式，学生一直处于被动学习状态，这样学习效果相对较差。网络教学资源的建设要以学生为中心，引导学生积极探索学习。例如，房价的讨论问题，从房价的现状逐步引导学生深入讨论国家的政策等。鼓励学生自主去学习，去查阅资料。网络教学资源的核心功能是有效“帮助”学生自主学习。因此，网络平台的构建应该坚持以学生为中心[3]，调动学生的主观能动性，充分发挥学生的创造性和主动性，培养学生的创新能力和文化素养。

陕西理工学院管理专业分散在几个不同的学院，在教学过程中资源构建有一定的重复，通过对陕西理工学院管理类专业资源的整合，构建管理类专业教学资源网络平台，顺应信息化时代教育教学改革的基本要求，扩大教育覆盖地理和时空范围的有效手段，为陕西理工学院依托网络整合教育教学资源提供思路。网络平台的构建，进一步提高管理类专业学生的专业技能，使学生在就业和工作岗位上有明显优势。本网络平台的实施使学生在线理论学习、完成实践环节、辅导答疑、作业批改，实现教师和学生的有效互动，促进整体教学质量的提高，使教师有更多精力投入到学生专业知识和技能的培养方面，提高自身业务能力，有利于教师根据学生的特点进行有针对性的培养[4]，有利于充分发挥学生的主动性和创造性。网络学习平台是对理论教学和实验教学必要的补充，对整体教学质量的提高有重要的辅助作用。

参考文献：

[1]薛小荣.立足学科布局，优化专业结构——陕西理工学院管理类专业资源整合初探[J].商场现代化，2008，（9）.

[2]李京秀.基于信息技术精品课程网络平台构建研究[D].西安：西安建筑科技大学，2007.

[3]朱七光.电子商务实践教学探讨[J].管理观察，2008，（11）.

[4]张党利.基于建构主义理论的管理学教学模式设计[J].市场论坛，2011，（5）.