中等职业学校FLASH动画制作课程教学方法浅议

苏桢囡

（长春职业技术学校,吉林 长春 130000）

《Flash动画制作》是我校计算机专业开设的一门实践性课程。作为职业技术教育形式的一个教学热点，作为我校示范专业的一门基础课程，课程注重实用性和操作性,综合讲述了动画设计的基本概念和基本操作技能。

我们专业的教育目标，是要使学生通过课堂上基本实习掌握FLASH软件的基础知识，经过综合实习和创意训练，制作网页动画，制作广告动画篇头，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习、学会求知、学会审美等。做为职业技术学校计算机动画专业教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好，考虑这些问题是必须的，也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，拓宽学生的创意思路，可以说是老师们经常要思考的问题。本人结合多年的教学实践，根据学生实际情况总结出以下几种行之有效的教学方法。

一、导向式教学

在听课中有一个现象：越是会讲课的老师课堂上讲得越少，越是不会讲课的老师在课堂上讲得越多。如魏书生老师每学期的初中语文教材只用30节课就能讲完，其余的时间都让学生自学。针对计算机专业教学的特点，在教学中采用每堂课前为学生发一张关于FLASH教学的实习报告，实习报告内容要求详尽、准确。此类实习报告由本科教学教师根据多年教学经验编写并印制发给学生。学生先按步骤完成，有问题及时问教师，最后由教师将大家都存在的问题给予讲解总结，再继续给学生时间做实习已达预期的效果。

二、分层教学

在多年的教学过程中我发现教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制FLASH教学课件，可以促进课程向校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识化的融会贯通。

我根据学生的特点及学习本学科的领悟程度，根据不同的学生设计不同难易程度的实习内容。一方面促进学生向高一层次进步，另一方面使每个学生在学习中感受到真正完成一个作品，一项教学内容，学到知识的快乐。在此教学过程中同时完成了师生的互动教学，构建学生的主体性。既完成了教学的内容又达到预期的教学效果。

三、讲述教学

FLASH软件为汉化版，对绘图技术有一定要求，同时需要美术、平面设计等多方面理论知识。要想提高课堂效率，我根据FLASH学科的特点在教学中经常采用分段讲述教学方法。将一个实习内容分成几段讲述，重点内容着重讲述。讲解完毕由学生经过几部分操作，最后完成一幅完整的作品，从而减轻了学生学习知识的负担。

四、任务驱动教学

高校选拔人才还是一张试卷定终身，在这种情况下，职业学校的教育为学生提供了多方面、多渠道的学习方式。采取任务驱动教学即根据学生学习情况给学生布置一定的任务，给学生一些时间让学生自由设计、创意自主完成。这种任务驱动的方式前提是学生对FLASH知识掌握到一定水准的情况下，充分的将学生的创作意图和设计灵感，由一幅设计效果图或动画作品示出来。

五、竞赛式教学

竞赛式教学是计算机专业教学的新航标。通过竞赛促使学生开拓思维，增加创意设计的灵感，对FLASH的基础知识运用广泛，激发学生学习兴趣。同时我们可以将好的作品推荐给广告公司。

六、艺术性和收益性相结合的教学

艺术性是指体现教学的博大精深，是教学的生命力之所在。教学是把一切事物教给学生的全部的艺术，千学万学，学做真人是根本。在教学生学习知识的同时用教师特有的人格魅力、言语和体态感染影响自己的学生，激发学生学习兴趣。收益性是教师在单位时间内取得教学效果，一方面要看学生对知识掌握情况，另一方面FLASH实习教学注重了学生实际能力的培养。我曾在教学中将艺术性与收益性相结合，收到良好的教学效果。

七、向学生示爱的教学方式

作为一名教师要掌握与学生交往的技巧，善于向学生“示爱”，有同情心，让学生理解自己的言行。我面对的学生为中专三年级的学生，由于学生的年龄特点，对待学习的态度等各方面问题，要求教师决不放纵学生，迁就学生。从FLASH学科自身特点出发，引导学生找到学习知识的亮点，激发学习知识的火花。

教学方式代表教学的风格，各教学方式彼此之间不是完全独立的，细致研究各教学方式之间的关系，就会产生你中有我、我中有你的感觉，收到相互借鉴、相互促进、相得益彰的效果。