浅谈“双师型”教学模式在中等职业教育中的应用

张海震

（扬州生活科技学校，江苏 扬州 225002）

1 前言

根据目前就业的需要，“双师型”方向教师队伍的建设是非常重要的。培养“双师型”方向的教师不但满足了社会的需求，还能够符合市场的变化。如果想要培养出这么多不但基础水平好而且实践的能力也比较的强的人才，必须要有这方面的老师能够担负起这一重要的任务，所以培养“双师型”的教师成为目前至关重要的的任务。为了满足这一要求，这就要求中职教师不但能在课堂上教好基础的理论知识，还应该在理论的基础上能够带领同学进行实践，将学生的实际动手能力大大的提高，与此同时还应该将目前科技发展的最新的知识教给学生，使所学的知识到就业的岗位上能够很快的上手。

2 目前教师中存在的问题

2.1 “双师型”和“非双师型”之间的不同

“双师型”的教师主要是指将专业的理论的知识和实际实践结合起来，能够很好地教授给同学。对老师的教学能力的要求就是要让学生们能够很好地接受各种专业理论知识，而且还能够动手操作，这就要求老师有很好的教学经验和能力。通过我们近几年来对“双师型”和“非双师型”这方面的调查发现，在动手的实践能力上、教学研究方面、取得实际效果上等方面都有很大的不同。“双师型”的教师在学术水平上和“非双师型”教师没有显著不同，但在综合的素质和能力上“非双师型”则远没有“双师型”的高，所以要想提高整个学校的质量，加大培养“双师型”的老师是非常的重要。

2.2 新教师中存在的问题

很多中职学校在师资队伍建设方面基本上还是按照原来的教师的培养观念来进行培养的，这种培养的方式没有从根本上体现出来新形势下对教师的素质要求，在加强师资建设中，存在着很多亟待解决的问题，“双师型”教师的队伍中，很多的教师的经验不足。很多学校刚毕业的大学生，就直接分配到了学校来进行教学，而且有的没有所教专业的教师资质，而且在从事教学工作后，锻炼的机会就更加的少了，很多的教师都没有对所教专业的真正实践经历。以致于，随着社会的发展和对实践能力要求的日益增强，很多的老师就只会讲不会操作。为了提高整个学校的教学的水平，应该加强对老师自身素质的要求。而且应该在他们上岗之前，安排到相应的企业进行实训，以提高教师本身的实践能力。

在现有的教师中，承担基础理论课教学的 “双师型”教师相对来说较少一点，提高这种类型老师的实践的能力是建设“双师型”教师队伍需要认真解决的问题。一般学校都开设有很多的专业，如果全都组织教师进行培训的话很困难，而且开销也是比较大的，同时进行实习的企业对提高专业实践能力也未必完全合适，但是为了提高教师的能力，学校还是应该立足现有条件，积极的组织老师去参加实习活动，对教师进行多方面的考核。现在很多学校的老师少、学生多的情况普遍的存在，学校应该根据这种情况，采取以下有针对性的方法来解决：学校应该根据学生增加招收人数的多少，来确定学校对教师数量上的需求量；同时应该尽量从企业中的部门中招聘技术实践能力高的人来进行指导学生进行学习。目前随着社会对工作人员的实践能力的重视，学校也应相对增加学生实习课时，提高对学生实践能力的要求。

3 具体培养“双师型”教师队伍方法

3.1 建立规范的制度

就目前的情况来看，“双师型”教师的培养不仅关乎学校是否有更好的发展前景，而且，还与是否能够有更多的人才来给企业带来更大的效益息息相关。国家现在已经认识到了要想是国家企业发展的好，人才是关键。我们要想从基础上解决这种问题，首先政府机关部门应该建立一种明确的制度，以此来督促学校和单位来为实现这一计划来共同努力。其次，国家各级教育部门应该建立专门机构加强这方面管理，多多为教师提供良好的实践基地。对积极向成为“双师型”发展的教师在进行职称评定的时候，要适当进行政策倾斜，同时依据“双师型”教师的素质要求，对教师进行严格的考核。我国中职学校在进行职称评定的时候，一般是参照大学的职称评定等级标准，将教师职称分为教授、副教授、讲师、助理讲师四个职称等级。由于中职学校和高等院校在很多方面都不同，所以中职学校应该根据自身教学的方式和老师的水平进行改革化的评定。在教学方向上，应以学生毕业以后就业为主导，并以此为目的进行教学方向的确定。

3.2 提高“双师型”教师的待遇

要有效地增加社会上“双师型”教师人才，需要相应提高“双师型”教师待遇，否则就不能够提高广大教师的发展积极性。因此应将“双师型”教师的待遇逐步提高，以此加强对教师的重视，激励人们去提升和实现自己的价值。不但如此还应该给“双师型”教师营造好的工作的环境。要全面的实现这个计划，应该充分的调动和发挥政府、学校及广大教职员工的积极性，才能使得这个培养计划高效的完成。

3.3 严格的选拔和培养

对“双师型”教师的培养，要进行严格的筛选。将有较强的敬业精神、综合素质好的、学习能力强的教师进行重点培养，最后将合格的教师归入“双师型”的行列中。各个学校在对老师进行培养的时候，应该根据实际需求明确专业人才的培养方向，为老师将来从事专业教学打下基础。学校在对教师进行培训的时候应该分批、分地点的将培训的教师选送到相应的单位和企业中进行实践。让老师对产品的整个生产过程有详细的了解，从研发到成品整个的实践过程都有所了解，进一步的提高教师的综合实践能力、创新能力，并且在实习完后对这些人进行规范的考核，通过这种考试来对培养成果进行培训评估。

3.4 加强管理

要能够很好地实现教师整体水平的提高，应该在学校成立加强教师队伍的的管理机构，这个机构主要是监督、管理、考核这支教师队伍，使其能够按照正确、规范的方向发展。学校在每年的规划中都应该安排一部分的经费来对教师进行培训。在每年的时候都要对这部分教师进行考核，以确保培训的成功率。也可以通过学校和企业的合作的关系，让教师去企业里实习，在实习的过程中可以了解企业当前先进的技术和采用的新的生产方式，增强对生产一线的生产过程的详细了解，为以后的教学打下了坚实的应用基础。

学校应根据培训计划，因地制宜的将教师划分为不同的培训范围，并且根据教师自身的能力、特长和兴趣，将其安排到不同的工厂进行实习，并且根据培养的不同的层次，对其进行综合的评定，这样的培养方式可以加快教师的培养步伐，促进其向更高的发展目标迈进。

4 结束语

对于中等职业的教学来说，创建“双师型”不仅是教师自己本身发展的要求，人身价值的提升，也是为了使学校发展的更好，使得学校培养出来大批不但懂理论知识而且能有效地应用到实践中去的优秀人才，这样的人才会在学校的发展中发挥更大的作用。中职学校面对现在社会经济发展的趋势，只有抓好教师素质培养，完善教学模式，才能够使毕业生有效避免“高分低能”的现象，能够很容易融入社会，迅速适应工作岗位要求。因此在现代化的社会发展形势下，中职学校应该把建设“双师型”的任务放到重要的位置上。

[1]江建华，龚林鸿.中职"双师型"教师队伍建设策略[J].职业技术教育，2009，(35).

[2]杨永兵，李家祥.云南中职“双师型”师资队伍现状抽样调查及对策研究[J].职业技术教育，2007，(1).

[3]隋广智.中职“双师型”师资队伍建设探讨[J].职业教育研究，2011，(7).

[4]袁子剑.中职“双师型”教师典型培养路径分析[J].职业教育研究，2010，(9).