中学物理教师团队精神的培育策略

汪 海

中学物理教师团队精神的培育策略

汪 海

(黑龙江省教育学院，哈尔滨150080)

团队精神是个体与群体在目标一致基础上的融合，是个体与个体之间产生互动互补的“共振效应”。基于如何在教研文化的积淀中培育中学物理教师的团队精神，分析了中学物理教师团队精神的五项培育策略，以期不断提升中学物理教师的专业素质，进而提高教学质量。

中学物理;团队精神;培育策略

建设优秀的中学物理教师团队，其根本是为提高工作效率、持续完善发展提供组织平台，培育中学物理教师的团队精神。如何来培育中学物理教师的团队精神，下面拟在分析团队精神培育的重要性的基础上，论述中学物理教师团队精神的培育策略。

一、培育教师团队精神的重要性

团队精神，指优秀团队所具有的凝聚人心、凝聚士气让团队全体成员能够团结一致、协同作战的核心价值观念、核心目标体系等。随着科学技术的发展和课程改革、素质教育的不断深入，教师的工作任务日益繁重，团队合作更加紧密。“教师团队精神”是基于人们对教师专业化、基础教育改革理念的新理解，并吸收了管理学中十分强调的团队协作理论而构建起来的，它既符合教师群体的专业特点，也体现了基础教育改革的需求。常规教学、教师自身专业发展、学校长远发展、教育教学的发展，以及高质量地备课、评课、问题研究等都需要教师团队合作完成。如果没有物理教师团队协作，个人力量只是一种无法兑现的潜在资源，难以转化为教育生产力和创造力，所以培育教师团队精神显得尤为重要。教师团队精神，是团队核心竞争力的重要标志。只有每位教师都最大限度地发挥自己的潜力，在团队目标协调一致的基础上团结合作、共同进取，激活团队中的每一个人，发挥团队的整体力量，才能使整个团队产生共振协同效应，从而提高教育教学质量，促进教师专业素质的提升。

二、中学物理教师的团队精神的培育策略

1.构建核心价值观念体系

要培育中学物理教师的团队精神，首先要构建核心的价值观念体系。因为只有明确了团队的核心价值观念体系，才能更好地凝聚人心，凝聚士气，为团队的长远发展搭建指示灯塔，团队全体成员才能明确发展方向和目标，有了发展方向和发展目标，团队才能具备发展的内在动力和长效潜力。这个核心的价值观念体系，应该包括团队长远发展目标和近期发展目标，还包括适合团队整体和个人的专业发展目标，以及团队的核心价值观念体系。

2.确立团队的领军人物

要培育中学物理教师的团队精神，确立团队的核心领军人物是关键要素。教师团队的核心领军人物，在这个团队组织建设中起着举足轻重、至关重要的作用。一个优秀的中学物理教师团队，离不开核心领军人物的领导与感召，这种作用是不可替代的，领军人物在关键时刻的决断能力和感召力集中体现了团队精神。领军人物的人格魅力也是团队成员产生归属意识、凝聚精神的必要条件，就像是物理学中液体的凝固都要有凝结核一样，团队精神培育也需要团队的核心人物的这种凝聚力和号召力的影响。“核心人物就是释放人们的能量。”［1］教师团队的核心人物深入了解每个团队成员的优缺点，并合理利用优点，回避缺点，达成团队的所有目标［2］。教师团队核心人物不仅是个专业的教育人才，而且是个出色的管理专家。

3.制定着眼发展、着力合作的制度

要培育中学物理教师的团队精神，就要构建完善的着眼发展、着力合作的制度体系。中学物理团队精神培育的初期，可以依靠核心的价值观念和长远的发展目标，就能凝聚人心、凝聚士气，或者依靠团队核心领军人物的人格魅力及感召力、影响力来培育团队的合作精神;但从发展的角度来看，尤其是中学物理教师团队，其物理教育价值观念和物理教育深层次内涵是在不断发展进步的，仅依靠前面两项内容还远远不够。只有制定出完善、系统的着眼发展、着力合作的制度，才能确保团队会按照既定的快车轨道前进发展。制度建设是团队长远发展的必要保障，没有一套完整、系统的着眼于发展、着力于合作的制度体系，团队精神的培育是无法长期有效地实施的。

4.搭建满足发展需求、务实高效的教研平台

要培育中学物理教师的团队精神，还要搭建满足发展需求、务实高效的媒体平台，比如定期的校本教研活动、区域教研活动、省级教研活动、定期的网络视频会议、建立团队的QQ群等媒体形式及平台，还有各种教师培训形式和通过举办各种中学物理教师教学评比活动、大赛活动，都是促进中学物理教师团队精神培育的高效平台。

以黑龙江省中学物理教师团队精神的培育为例，2011年黑龙江省教育学院理科教育研培部就举办了中学物理教师基本功大赛团队赛。大赛以团队赛的形式进行，每个团队由五名选手组成，分别参加教学目标设计、教学过程设计、教学媒体设计、现场解题研评、教学案例分析等五个单项的比赛，以个人的单项分数计为基本功大赛的个人成绩，以团队五名选手的总分计为团体成绩。五个环节项目都围绕一个课题题目，充分体现了团队集体研究的合作精神。参赛物理教师团队在比赛中赛出了优秀团队精神风采，赛出了个人扎实深厚的教学基本功，通过比赛展现了教师在教育教学中深刻的教育智慧、生动的教学机智、朴实的教学情感，展现了优秀教师团队整体的教学风貌、特色的教学风格、出色的教学技能、扎实的教学功底。在这次团队大赛中，参赛教师学习到了优秀教师团队的这种相互砥砺、相互支撑、精诚团结、协同作战的团队精神，达到了大赛培育中学物理教师团队精神的预期目的。

5.构建学习型组织

中学物理教师团队精神培育的最基本策略是构建学习型组织。要达成中学物理教师团队的长远发展目标，就要将其建设成为学习型组织，开展常规教研学习交流活动，从而构建学习型的团队组织。中学物理教育教学的核心价值理念是不断发展的，学科教学能力的建设是永不停止的，教师专业素质建设是不断提升的，所有这些都离不开高效学习型团队组织的建设。要构建中学物理教师的学习型组织，就要以开展专业主题活动为重要载体，专业主题活动是从实践角度培育团队精神的重要载体，没有载体的行动，只能是纸上谈兵，食之乏味。如何把载体设计好、建设好呢?有很多、很好的案例，如课程资源的开发、课程能力的设计、学科能力的追求等等。这就告诉我们，主题活动要与教学的环境、学科的特点紧密结合起来，才能创造性地开展专业主题活动，通过开展主题活动来构建中学物理教师团队的学习型组织，进而促进中学物理教师团队精神的培育。

6.加强教师团队文化建设

要培育教师的团队精神，还要把通过构建学习型组织的专业主题活动积淀成一种文化，教师团队文化是教师价值取向、观念意识的高度整合。教师团队文化建设能够推动团队与个人和谐发展，实现更高的工作绩效。中师物理教师团队的文化建设包括:校本教研文化建设、区域性教研文化建设、市级教研文化建设、省级教研文化建设，并要把各种教研文化建设常规化、制度化。只有通过积淀物理教师团队教研文化，才能更深入、持久地培育其团队精神。

［1］彼得·诺斯豪斯.领导学:理论与实践［M］.南京:江苏教育出版社，2002.

［2］彼得·圣吉.第五项修炼［M］.上海:上海三联书店，1994.

Cultivating Strategies of the Team Spirit of Middle School Physics Teachers

WANG Hai
(Heilongjiang College of Education，Harbin 150080，China)

Team spirit is the integration of individual and group on the basis of common objective and the resonance effect between individual and group by interaction and complement.This paper explores how to cultivate middle school physics teachers'team spirit based on the tradition of teaching research and analyzes five cultivating strategies of their team spirit in order to continuously elevate middle school physics teachers'professional quality and further improve the teaching quality.

middle school physics;team spirit;cultivating strategies

G635

A

1001－7836(2012)05－0036－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.014

2012－03－10

黑龙江省教育学会教育科学研究“十二五”重点课题“中学教师优秀团队发展机制的研究”(XHZ125—016)的成果之一

汪海(1961－)，男，黑龙江哈尔滨人，物理教研室主任，副研究员，从事课程与教学论、中学物理教法、考试评价研究。