高职院校主持与播音专业通识课程设置初探

蔡建满 蒋丽芬

(湖南大众传媒职业技术学院 主持与播音系，湖南 长沙 410100)

高职院校通识教育的目的在于着力培养学生的职业意识、职业行为、职业道德和职业责任，实现“职业人”和“社会人”的有机结合，使学生在职业生活中不仅展现出高超的技艺，而且展现出令人振奋的精神面貌。为了实现这个目标，需要科学有效地设置通识课程。被誉为“现代课程理论之父”的美国教育学家拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：一是学校应该试图达到什么样教育目标？二是提供什么教育经验最有可能达到这些目标？三是怎样有效组织这些教育经验？四是我们如何确定这些目标才得以实现？[1]泰勒认为，在编制任何课程与教学计划时必须对这4个问题加以回答。国内教育学专家大多把上述4个问题看作是课程编制过程的4个步骤或阶段：第一，确定目标；第二，选择经验；第三，组织经验；第四，评价结果。泰勒原理就是对这些步骤详加论述。其中，确定目标是最为关键的一步，因为其后的3个步骤都是围绕着目标加以陈述的。实践证明，课程开发设置的整个过程都取决于教育的目标。因此，高职学院主持与播音专业通识课程的设置既要看到它作为高等教育之一部分的共性，也要看到它所具有的不同特点。

高职学院主持与播音专业的基本素质要求是：树立正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法、明礼诚信、敬业奉献；良好的科学文化和艺术素质；良好的职业道德和新闻工作者素质；良好的逻辑思维和语言文字表达能力；良好的团队意识和集体主义精神；积极的进取精神和创新能力；健康的体魄和良好的心理素质。基本能力要求是：播音主持能力；为专题片、广告和电视剧配音的能力；朗诵、演讲能力；对外交往的人际公关能力；一定的采访、写作能力；一定的编辑、摄像能力；一定的广播电视栏目(节目)策划能力。根据多年来的毕业生跟踪调查发现，这些素质目标和能力要求，依靠传统的专业教学课程都很难实现，教学目标和结果之间存在相当大的距离，必须大力实施通识教育。

目前，主持与播音专业学生在媒体的就业大致集中在两大岗位：播音员主持人岗位、记者岗位。前者理所当然，而之所以会在记者岗位受宠，主要是因为近年来新闻直播的发展，现场报道、现场连线被越来越广泛地运用到新闻节目中，这一趋势要求记者要有出众的语言表达能力和话筒前、镜头前大方得体、积极放松的直播状态，而这些要求恰恰是主持与播音专业学生的专长。目前在湖南金鹰955新闻部，5个记者中，有3个是学播音专业的，其中一个是高职主持与播音专业的毕业生；在湖南《经视新闻》栏目组，20个记者中，有4个是学主持与播音专业出身，而且都是栏目组中业务能力相当突出的佼佼者。由此分析，主播专业在媒体的岗位能力主要应该表现为优秀的语言表达能力，松弛的镜前及话筒前的状态，良好的新闻素养：发现新闻的能力，挖掘新闻事实的能力，采访、写作、编辑的能力等。据了解，高职主持与播音系(主要是湖南大众传媒职业技术学院)在湖南省省级广电媒体中就业的毕业生大概有30人。在就业市场，高职主持与播音系毕业生表现出一定的实力，主要表现在实践操作能力更强，适应工作环境更快，学生普遍对媒体栏目运作模式不陌生，并且能在较短时间内参与节目制作的各个流程。但也有不少学生暴露出自身的不足：基础不扎实，知识储备不够，镜头前的应变能力不强，语言表达形式重于内容，花架子多，实质内容少，缺乏深度和内涵。另外媒体同行对高职主持与播音毕业生的评价褒贬不一，其中对高职学生纪律意识淡薄，学习不够踏实的评价较为普遍。这也是需要通过加强通识教育来培养学生爱岗敬业、谦虚好学的精神品质。

近些年，广播电视新闻节目呈现出如下竞争态势：

一、拼直播。直播是相对录播而言的，目前省级以上广播电视媒体绝大多数实现了常规新闻节目的直播。湖南金鹰955电台、湖南经视所有的新闻节目全部采用直播，当新闻大事件发生时，直播更是当仁不让成了广播电视新闻节目的首选，湖南经视的《直播大事件》一直受到观众的喜爱。而由于广播节目制作更为简便，也催生了广播新闻直播向常态化方向发展。如2011年4月25日11点30分，长沙一水泥车司机在万家丽路的恒大雅苑工地因为与工地工人发生口角，一怒之下横冲直撞，在从工地到左家塘的路段撞死5人，撞伤8人，几十台车不同程度受到刮擦碰撞，955电台新闻部接到线索时正值午饭时间，5分钟之内，所有人员放下碗筷并且做好了分工，主持人进直播间，记者全部上路沿着水泥车行经的路段采访，一有最新消息马上现场连线，同时台里的编辑赶紧联系交警，并且第一时间找到了当时将水泥车拦截下来的的士司机，将他接到了台里做嘉宾进行实时采访和播出，整个直播持续了近两个小时，收听率直线上升。除此以外，另外一些事件，如端午小长假，电台专门在出城和返城高峰时段安排直播；高考期间，则在各科考试前一个小时到后半个小时的时段安排直播。可以说直播已经呈现出常态化的趋势，直播无论是对新闻主播还是记者都提出了更高的要求。

二、拼现场。“新、快、活”是各新闻媒体孜孜以求的目标。而能实现这一目标的最好方式就是现场报道，将现场直观展现在受众面前比任何报道形式都更加生动和真实。相较之下，广播新闻节目的现场报道在操作上更为简便，广播记者只需要在新闻发生的现场通过手机就可以“连线”直播间，把现场的情况进行及时播报。因此现场连线也被广泛地应用在广播新闻节目当中。在金鹰955电台午间《新闻中场》栏目中，不到半个小时的节目，每天的现场连线都在五条以上，时长占到了节目总时长的一半。因此，在台里最近举办的一次大型记者招聘活动中，现场连线被安排在面试的第一环节。这让很多刚从大学毕业的大学生们感到无所适从。而在电视新闻节目当中，观众们早已对一个词不陌生——“SNG”。因为它已经被越来越频繁地用到电视新闻节目当中。即便不知道它的具体含义，也知道它几乎就是“现场报道”的代名词。在省内收视最高的民生新闻节目《都市一时间》当中，每天都会有SNG报道。

三、拼讲述方式。“新闻故事化”是近年来在新闻节目中运用得越来越多的一种方式。以故事化的手法和语言传播方式来传递新闻，把新闻事实以跌宕起伏的故事来讲述，这种方式大大增强了新闻报道的视听效果，更具贴近性，也受到听众和观众的喜爱。“新闻故事化”为新闻节目制作提出了一种新的思路和方式。它不仅要求新闻采编人员在新闻语言的处理上更加生活化、口语化，同时对主持人的语言功力也提出了新的要求。传统的新闻播报不再受追捧，取而代之的是更具亲和力，更加平和的新闻讲述方式，俗称“说”新闻。省内广播电视媒体中颇受欢迎的新闻节目，如金鹰955电台每天早晚两档的《编辑讲述》、湖南经视的《钟山说事》、湖南都市频道《夜夜都市》无一例外采用“说”新闻的讲述方式。经视说新闻节目《午间360°》的收视率就要大大高出播报类的《经视新闻》。

四、拼观点。“说”新闻节目往往都带有三言语两的评论，在网络时代，信息的传播速度和传播广度都已经取得了飞跃式地发展，人们获取信息的渠道极大丰富，要想抢占独家新闻已不那么容易了。因此各媒体从对新闻信息的竞争渐渐转向观点的竞争。在大量的“说”新闻节目当中，我们看到主持人在新闻讲述的最后或赞叹、或批评、或肯定、或扼腕，不仅完成了观点的传达，也使节目充满人性的力量。

新的竞争态势对高职主持与播音专业的通识课程的设置提出了新的要求，而这些要求与通识教育的课程体系设计目标正好是一致的。通识教育课程分为三个学科群：人文科学、社会科学和自然科学。自然科学课程的教学主要帮助学生了解自然现象及现代科技对人类文明的贡献，培养人与自然和谐共处的意识，培养学生不断探索的科学精神和科学方法。社会科学课程的教学主要增进学生对自我的了解，促进人与人沟通，帮助学生认识当前社会的现状并积极参与社会活动，加强学生作为社会人的伦理道德价值的培养；人文学科课程的开设主要是为了加强学生文学和艺术修养，提高学生的人文气息，培养学生对生命及社会的关怀，启发学生的心智。[2]以上这些也都是媒体从业人员所必备的。因此，主持播音专业的通识课程应包括以下几方面内容：

一是计算机类。时至今日，人类社会早已进入信息时代，计算机的个人化、网络化已进入社会生活的各个方面，媒体从业人员应具备运用计算机网络获取信息、处理文字和运用计算机软件的能力。具体课程可为设置为计算机基础和网络技术应用。

二是语言类。媒体从业人员所必需的基本功包括：标准的普通话、口舌利落、气息使用得当、吐字归音准确、即兴口语表达流畅、有条理、逻辑性强、体态从容大方、成竹在胸、能完成一般消息的写作。应开设演讲与口才、写作(主要是消息写作)课程，除汉语外，还应开设一门外语，一般为大学英语。

三是文学艺术类。文学艺术是祖先留给我们的精神财富，它传递真善美，给人们润物无声的熏陶，塑造高尚的精神，能使人进入“腹有诗书气自华”的美妙境界。具体课程可设置大学语文、小说欣赏、诗词欣赏、经典精读(包括《论语》《孟子》《庄子》等)、以及艺术欣赏专题讲座。

四是社会科学类。媒体从业人员应具备一定的社会学、政治学、经济学、心理学、管理学知识，学会正确认识和处理社会生活中面临的各种复杂问题，保持正确的舆论宣传导向。具体课程可为“两课”(思想品德修养课和马克思主义理论课)、中外文化、社会学等。

五是大学体育类。从事各种工作都需要健康强壮的身体。因此，大学体育是通识教育中不可缺少的一环。

六是自然科学类。生命科学、环境科学有助于媒体从业人员以更加宽阔的视野进行思考和工作。在师资力量允许的情况下，开设这类专题讲座应该会受到学生的欢迎。

总之，高职主持与播音专业通识教育课程体系的设置有助于我们更科学更系统地培养媒体从业人才，但也应该看到，当前在很多高职学院，由于通识课程往往被人为地排斥在专业学习之外，学校领导、老师和学生都没有引起足够的重视，通识教育的效果和影响都十分有限，通识教育的重要性也有待进一步提升。高职传媒学院应当开设更多优质的通识课程，通过通识课程教学来提高高职主持与播音专业学生的自信心和从业能力，为媒体培养出更多优秀的从业人才。

[参考文献]

[1] 拉尔夫·泰勒. 课程与教学的基本原理[M]. 北京：中国轻工业出版社，2008.

[2] 邢运凯. 高职院校教育通识课程论纲[M]. 杭州：浙江大学出版社，2011.