菲律宾版《新编华语课本》中的注音教材评析

张 娜

(华侨大学华文学院，中国 厦门361021)

语言学习的最终目的是交际，而交际是通过口语来进行的，语音在此过程中起着至关重要的作用。语音是语言学习的基础，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，语音不好会影响学习者的信心，会影响汉语听说读写等语言技能的提高，因此，发音教学是汉语教学的首要工作。

菲律宾版《新编华语课本》就是一套比较重视语音教学的小学华语教材，该套教材由台湾侨务部门于1997年2月出版发行。它是20世纪末在菲律宾比较流行的中文教材，教材由柯逊添主编，共十四册，包括两册注音符号课本和十二册华语课本，每册都包含课本、作业练习簿及教师手册，适用于海外小学一至六年级的学生。该套教材的注音符号课本是《新编华语注音符号课本》、菲律宾版《新编华语课本》首册。这两本教材处于整套教材之首，因为我们也知道，学习语言最有效的方法就是先学习语音，然后学习词句等。“从学习注音符号着手，不但容易掌握正确的发音，同时也能由此奠定学习我国语言文字的基础”。“学生可以在短期内学会辨识声符和韵符，以及不同组合所形成的字音和字义”。(序言:祝基滢)

一、注音教材简介

菲律宾版《新编华语课本》的注音教材有两本:《新编华语注音符号课本》、菲律宾版《新编华语课本》首册。

(一)《新编华语注音符号课本》

《新编华语注音符号课本》是依据国民小学国语课程标准暨菲律宾侨居地文化背景的需要而编辑的语音教材，供小学一年级第一学期的第一到第七周使用。该教材主课文共十四课，不管是课文的题目还是课文内容以及练习，全部是由注音符号书写;每两课后有一个练习，共七个练习;练习后面还有用汉字书写的第一课到十四课的课文内容。课文中，每一课由三个部分构成:第一部分是说话教学的图画;第二部分是课文;第三部分是从课文中分析出来的注音符号，包括声符、韵符等。每课第一部分的图画一般有2－4幅，一般分作两页，第一页的图画与课文部分学习的句子密切相关，第二页的图画一般是提示性的，可以为扩展练习所用。第二部分即课文，课文中的句子一般是描写本课前一、二幅图画中的内容。第三部分是总结本课新学的注音符号，用表格的方式体现出来。表格一般分作三栏，右侧是新学的声母，用红色的字体竖排。中间一般分作上下两部分，上端是新学的韵母，从右至左横排，其余部分是把学习过的声母、韵母组合起来练习拼音。左边是学习过的声母、韵母表，随着学习内容的增加，右边的表格内容越来越多，为了区分新学和已经学习过的，同样用红色字体凸显新学内容。因此，在这十四课中，从第一到第九课，每课的注音部分均有红黑两色字体，从第十课开始，因为声母、韵母作为新知识的内容已经学习完，所以字体全部呈现黑色。同时，声调符号虽然从第一课开始已经出现，但是作为一个重要的概念来介绍，应该说是从第八课开始出现，因为前七课的第三部分注音字母全部没有声调符号，只有从第八课开始，第三部分的注音字母上面才添加了声调符号。本教材中，声调符号的介绍是从第一声、第二声和第四声开始，第三声稍后才作为重点出现。

该教材的课文内容，结合儿童学习心理，认知能力，都是日常生活所需的词句，内容简单，句子短小精悍，读起来朗朗上口，还具有很强的生成能力。练习包括两部分，第一部分是“拼音”，复习巩固前面所写的声母和韵母以及拼音，第二部分是“读一读、照样写”，在这一部分中，读的内容都是以句子的形式出现，因此，不仅涉及到一、二、三、四声，还有轻声。

(二)菲律宾版《新编华语课本》首册

《新编华语课本》首册是学习注音符号的专用课本，该书共十课，每一课包括三个部分:第一部分是课文内容，从第一课到第十课，内容递增;第二部分是注音字母练习，不仅有单独的注音字母练习，还有与四声相配合后的练习;第三部分是阅读练习，阅读练习主要是练习当课所学的注音字母，但是练习的量远远大于课文的内容。本教材从第一课到第十课，介绍了一个叫衣吾雨的小男孩的故事，由此引起学习动机，而后逐课引出注音符号字母以及音节。注音符号字母出现顺序，“以能单独使用成为音节的韵符以及又能独用的声符，优先出现。”该书根据类化原理，每一课安排三到五个注音符号字母，随着学习内容的增多，逐步拼出汉语的音节，随学随用。从第二课起，不仅仅有注音符号字母，还让注音字母变成音节，这样，不仅可以提高学生的阅读能力，还能满足学生的成就感，提高学生学习的意愿。

二、注音教材的优势

(一)教学方面的优势

本套注音符号教材是针对菲律宾少年儿童编写的教材，教学目的是使学生借助注音符号更好地学习汉语。给汉语注音，除了使用注音符号外，更多的人使用汉语拼音。无论是注音符号还是汉语拼音，它们都是工具，都是达到目的的一种手段。针对少儿汉语教学，如果一定要考察它们孰优孰劣，最重要的就是看哪个更适合少儿，哪个标音更准确，哪个教学起来更简单，易于掌握。

利用本套教材进行语音教学，有一定的优势。首先，它摆脱传统的语音教学的模式，摆脱了就语音教语音的形式，利用图画、课文在语流中教语音，由于图画贴近现实，生动形象，与课文内容以及语音知识密切相关。学生在学习时，不仅可以学会语音，同时还能学到很多简单的句子。

其次，本教材的声韵母教学是在语流中进行，先掌握句中的一个个音节，即声韵调的结合体，然后从音节中分析出一个个的音素，分离出声母、韵母、声调。这种先综合再分析的有意义的教学方法不仅形式灵活，也更具吸引力。

再次，本教材虽然是语音教材，但是充分利用了交际法进行语音教学。交际法是将学生置于具体的交际环境中进行教学，使学生真切感受到语言的功用，这对提高学生学习的积极性和主动性有很大的帮助。因为语音存在于语言活动中，存在于实际的交际中，单独讲授，既不利于学生深刻地认识和把握，又要耗费大量的时间和精力。比较好的做法就是将语音知识分化开来，化整为零，分到每篇课文中进行教学。本套教材较好地实践了这种方法，首先教学内容贴近学生的生活，同时难易不等的声母、韵母被分散到十来课中进行教学，每课都有难度稍大以及比较简单的注音符号，这种做法也有助于化解压力。同时，利用交际法进行语音教学，还有助于培养学生的口语能力，提高学生的口语水平。交际法是一种开放式的教学方法，交际不是一个人独立完成的，需要两个或多个人的参与，因此，使用交际法教学，可以将整个班级融入一个交际环境，使得每个学生在交流中练习语音，并不断地改正与提高。菲律宾版《新编华语课本》注音符号教材，基本上适应了交际法的要求，它每一篇课文都设计了一个具体生动，与日常生活密切相关、留学生感兴趣的交际环境，既有效地激发了他们学习汉语的积极性、主动性，又能照顾到不同个性的学生的整体水平的提高，同时不同类型的交际环境使学生有机会实践多种类型的交际口语。

(二)内容方面的优势

同时，本教材吸收注音符号发音表对韵母的分类法，韵母的分类比较简单，只有单韵母和结合韵母(结合韵母包括普通话中的复韵母和鼻韵母)两类，而且两者的界限也比较清晰。结合韵母以介音i、u、ü的有无为划分标准，无介音的为单韵母，共16个;单韵母的前面加上介音i、u、ü，即变成有介音的结合韵母，共24个。因此，学生在学习韵母的时候，比较容易分清韵母的不同。

最后，本教材中的声母和韵母的安排，每一课一般是难与不难的相结合进行教学，比如把大家公认的比较难的舌尖前音ㄗ、ㄘ、ㄙ和舌尖后音ㄓ、ㄔ、ㄕ分散到不同的课中，每一课一般有一个难度比较大的音素，配合两到三个稍微简单的音素，这种难易搭配进行教学在一定程度上可以减轻学生的压力。

(三)其它方面的优势

本教材利用注音字母教语音，从形式上来看，也有一定的优势。给一个汉字注音，最多用三个注音字母，声、介、韵母三部分，最少可以只有一个声母或者一个韵母;而汉语拼音，最少要有一个字母，最多要用六个字母。

同时，本教材“量”的安排比较适合菲律宾小学学期的特点，菲律宾的小学一年有三个学期，每个学期16周左右，而本教材每册一般都是十到十几课，这刚好吻合当地的时间安排。

三、注音教材的不足

菲律宾版《新编华语课本》的注音教材，无论是内容还是形式，都有值得借鉴的地方，但是也有一些值得商榷的地方。

首先，本套教材在注音符号项目的选取上，把单韵母作为教学的重点，对复韵母重视不足。韵母的学习中，单韵母是重点，也是基础，但是难点是复韵母，因此，应该重视复韵母的教学以及训练。

其次，本套教材在注音符号学习顺序的安排上，不太符合菲律宾儿童语音习得规律。菲律宾儿童在学习汉语语音以前，已经有菲语的发音基础，菲语的发音对学习汉语语音会产生一定的影响。汉语和菲语中发音类似的学生学起来比较容易，而汉语有菲语无的音，对菲律宾的少年儿童来说有一定的难度，如ㄗ、ㄘ、ㄓ、ㄔ。对于这些难度比较大的声母的教学，根据教学规律以及二语习得规律，在编写教材时，要充分考虑其难度系数，难度大的应放在教材的后面部分。而菲律宾版《新编华语课本》的注音教材，把声母z放在第一课，c放在第二课，ch在第四课中就出现。很明显，这种语音项目的安排方式与教学和学习规律是相悖的。

还有一些重要的学习项目，本教材中并未直接呈现。例如注音符号发音部位和发音方法图、调号意义的说明以及书写位置等。由于汉语语音对菲律宾少儿来说是一套全新的语音系统，如何准确的发音，仅仅依靠模仿不一定准确，如果能够配合一些既准确又清晰地图片，一定可以提高语音教学的效率。

最后，注音字母的书写形式与汉语拼音不同，注音字母是取汉字之形给汉字注音，而汉语拼音采用拉丁字母给汉字注音，从文字发展的角度来看，当前世界上大多数文字发展呈现出拉丁化趋势，菲律宾使用的也是拉丁字母文字，如果用拼音教学，学生从心理比较容易接受。而菲律宾版《新编华语教材》的注音教材，采用注音符号给汉字注音，无论是注音符号的书写还是认读，对学生来说都是一个不小的挑战。

注释:

①菲律宾版《新编华语课本》，共十二册，发行人张富美，主编柯逊添，编审委员会、召集人吴新兴，由台湾侨务部门发行，1997年2月初版，2000年12月初版第五次印刷。2001年有过局部修改，2003年进行了第二次修编工作。2007年五月进行第三次修编。本文主要参考初版内容写成。

陈晓霞:《关于对外汉语教材语音部分编写的几点建议》，《学理论》2010年第6期。

江惜美:《＜菲律宾版新编华语课本＞选文分析》，《台北大学中文学报》2010年第8期。

孟艳燕:《新加坡小学高级华文教材的分析与研究》，暨南大学硕士学位论文，2009年。

周 健:《＜新编菲律宾华语课本＞的探索》，《华文教学与研究》2010年第1期。