高职院校学生弱势群体形成的原因及帮扶建议

王平

（铁岭师范高等专科学校 学生处，辽宁 铁岭112008）

随着社会转型和高等教育的快速发展，高校里出校了一个特殊群体——弱势群体。“高校大学生弱势群体是一个相对于强势学生群体或正常学生群体的概念，是由于先天或后天原因，在经济状况、社会位置、权益实现、教育资源占有、教育机会获得、竞争能力、自身素质等方面处于相对不利或比较劣势境况，在教育资源使用和社会竞争中弱于其他学生的学生群体。”［1］他们的弱势突出表现在贫困、心理、学业方面。如何对这个群体进行有效的帮扶使他们不再“弱势”，不仅仅是教育问题，而是一个关系到家庭的幸福、校园安全稳定、社会和谐发展的问题。

一、大学生弱势群体类型

（一）经济弱势群体

“经济弱势群体，主要指那些在校期间家庭经济贫困而难以交付学杂费及购置必要学习用品，日常生活缺乏经济保障的学生。”［2］就是高校学生中的特困生，他们主要来自农村和城镇低收入家庭，这些学生学费没有保障，在校期间为维持基本生活开销而四处奔波，以至于影响了正常学业。随着高校收费制度的改革，物价水平的提高，培养一名大学生所需的费用也逐渐增加。对于这些贫困大学生，家庭经济条件让他们忧心忡忡，他们一方面想改变这种境况发愤学习，另一方面又使得他们日常生活来源而忙碌，不断的心理冲突导致了他们成绩较差，甚至选择沉迷于网络等逃避方式。［3］

（二）心理弱势群体

大学生心理弱势群体是指那些由于家庭或自身等原因出现心理困扰，没有及时自我调适而发展成为各种心理问题，并且这种心理问题在一定程度上影响到他们正常的学习和生活的群体。相对于本科院校，高职院校学生的心理问题多数是是由于家庭等客观因素引起的。有些学生家庭贫困，高中时学习非常刻苦，立志通过自身的努力改变困境，到大学后，由于角色转换与适应障碍，在学习和活动等方面没能达到预期的效果，从而导致自卑、焦虑、抑郁等症状。少数男生因对学习不感兴趣或交际困难，他们选择在网络的虚拟世界里寻找心理满足，久而久之产生依赖性，在日常生活和学习中出现行为诡秘、黑白颠倒、神情恍惚等异常表现。还有些学生因情感受挫而一蹶不振。［4］

（三）学习弱势群体

学习是学生的天职，可在校园中有这样一部分学生，他们对专业不感兴趣，对学习产生厌烦情绪，出现了“学不好不想学、不想学学更难”的恶性循环；还有的学生受应试教育影响，认为考上大学就可以放松学习，他们沉迷于网络游戏，荒废了学业；还有的忙于谈恋爱、做社会兼职等等原因，学习时间的不能保证，到期末考试时多科不及格，最终成为学习弱势群体。学习弱势群体在竞选学生干部、评选三好优干、获奖学金、组织发展等方面也与他们无缘，心理上产生失落感和造成心灵上的创伤、阴暗导致他们心里失衡，对学校的活动产生抵触情绪，直至抵抗老师和学校的管理。

二、大学生弱势群体的成因

（一）社会因素

从计划经济到市场经济的转型，使一部分人先富了起来，导致了社会的贫富差距拉大。伴随着社会的贫富分化，在大学校园里，学生之间的贫富差别也明显地体现出来。当前的大学生们不再满足传统的吃饱穿暖需求，而是追求更流行更时尚的东西。为了改变生活贫困的窘境，他们一方面承受了更多的精神压力，另一方面还得四处奔波打工、为了交学费而焦头烂额。高校的扩大招生和就业市场的激烈竞争，大学生就业形势日趋严峻，贫困大学生处在刻苦学习与就业迷茫的冲突之中。由于学习时间不能保障，学习动力受到冲击，致使他们讨厌学习，形成了学习弱势。

（二）家庭因素

一是家庭经济贫困。在高职院校，来自农村的经济贫困学生占很大比例，有的是地域性贫困，有的是家庭意外遭到洪水、台风、养殖家禽赔钱等变故致贫，但更多的是多子女造成的贫困。［5］这些学生可能会具备朴实勤奋、吃苦耐劳的优良品质，但他们与家境优越的大学生相比，没有特长，知识面狭窄，特别是当交不起学费而不能和其他同学一样被学籍注册时，心情更加沮丧、悲观，从而对自己失去信心，自责、自卑、甚至自弃。在人际交往中也表现出沉默寡言、孤僻和不合群的特点，从而影响心理健康。二是家庭不完整。调查数据显示，我国的单亲家庭的数量呈上升趋势，根据多年学生工作经验，学校里性格畸形、行为孤独怪异、遇事时想法偏激的问题学生多数来自离异家庭。这些学生在缺少父母关爱的家庭中长大，没有受到良好的家庭教育，有的多数是隔辈人的溺爱。家庭不完整是导致心理弱势的重要原因。三是大多数学生父母存在“望子成龙、望女成凤”的心态，为了实现父母的期望，普遍大学生在高中阶段精神压力过大，超负荷学习，一旦高考失利，就会引发心理障碍，提及学习，他们会出现莫名的焦虑、心理失调等现象，成为心理弱势群体。［6］

三、对大学生弱势群体的帮扶建议

大学生弱势群体帮扶工作要从解决学生的实际问题出发，把解决思想问题同解决实际问题相结合，坚持以人为本，全面发展的原则。

（一）使经济弱势群体生活有保障

一是积极创设勤工助学岗位，增加贫困生的自信心。经济弱势群体的最大特点是自卑和自尊同在，一部分学生不愿意接受他人的馈赠。在高校，解决经济弱势群体生活困难的主要办法是开展勤工助学。在学校食堂打工、绿化草坪等岗位既能保证学生的安全，又无需社会经验，很适合贫困大学生去做。组建勤工助学社团为他们寻找适合的社会兼职，即锻炼了学生的能力，又获得了经济收入。双休日，社团为师范专业学生联系到英语学校、学后班等的兼职教师岗位；节假日，社团为市场营销等专业学生找到发放传单、临时促销等工作。贫困生用自己的劳动换来报酬，增强了自信心，驱散了自卑心理。二是准确认定经济贫困生，确保国家助学金合理发放。［7］2008年以来，国家一、二等助学金金额为每生每年3000元、1500元，从2011年开始提高到4000元、2500元，覆盖面达到在校大学生的18%。助学金给无数寒门学子带来曙光，减少了经济上的压力。由于助学金金额有限，有些学校需要县级以上民政部门的证明，手续繁锁，部分真正贫困的学生开不来贫困证明；有的学校在认定贫困生程序上的人情成分，所以有些贫困生得不到国家资助。首先，认真做好高等学校家庭经济困难学生的认定工作。每年新生报到当天，各院 （系）领导和辅导员应细心观察每名新生及家长，这时学生的贫困面貌最原始、最准确。新生入学后，辅导员不仅仅看贫困申请、贫困证明等支撑材料，更要经常关注他们平时的表现，要把孤儿、家庭不完整的特困生筛选出来，经常找他们谈心，实地入户走记特困生家庭，了解贫困原因。其次，学校要建立严格的可操作的学校——学院——班级贫困生普查监督体系，学生班级要建立民主评议小组，坚持民主与集中相结合的原则，确保真正贫困的学生得到资助。

（二）让心理弱势群体塑造健康心态

大学生弱势群体普遍存在的共性问题是心理问题，也是较为棘手的问题。首先，关注心理障碍学生，不让一名学生掉队。新生入学后，学校要认真做好学生心理健康状况摸排工作，完善心理健康档案，对于排查出的有心理问题的高危学生人群，学校要通知其辅导员，做好预防和干预工作。其次，建立校、院、班、寝室的心理健康教育网络，充分发挥朋辈心理咨询员的作用。［8］学校要及时发现学生存在的心理问题和不良倾向，形成高效学生心理危机普查和干预机制。班级要设立心理健康委员岗位，定期聘请专业心理老师为心理委员讲解心理健康基本知识、心理咨询的技巧，让他们有意识的关注班级里那些性格孤僻、沉默寡言、独来独往的特殊学生，带动大家主动与他们沟通交流，鼓励他们参加学校和班级各种活动，发挥朋辈的影响力；寝室是最能体现学生个性的场所，平时那些在班级里看似正常的学生，往往只有在寝室才能发现他们的异常行为。辅导员要经常深入寝室，了解学生的生活情况，掌握第一手资料，针对症结，与寝室其他同学共同研究疏导的办法，同时，还要采取跟踪辅导等形式，重塑他们的阳光心态。其次，开展心理健康系列活动，宣传大学生心理健康知识和心理咨询，扩大心理健康教育的影响。学校每年以“5.25大学生心理健康日”为契机，开展以大学生心理健康为主题的系列活动，例如主题班团会、寝室座谈会，大力宣传心理健康的基本知识。学校要保证大学生心理咨询中心每天向学生开放，接待来访学生咨询，让他们的心理困惑能及时得到解决。再次，密切与家长沟通，让每一名学生受到家校合力教育。［9］大学生弱势群体中的任何一员，都有其形成的原因，家长是孩子的第一任教师，最清楚问题根结。辅导员多与家长联系，寒暑到学生家庭实地走访，讲解党的资助政策，让家长放心；要详细了解那些心理障碍学生的成因，使日后的帮扶工作更具有针对性，出得实效性。家访不但拉近了师生的心里距离，还会达到事半功倍的效果。

（三）激发弱势群体自我转化潜能

教育家霍姆林斯基指出：“自我教育是教育的真谛和核心。只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。大学生弱势群体，要想走出困境，外因通过内因起作用，关键要靠自身努力。一是做好思想政治教育工作。学校要重视辅导员队伍和班导师队伍建设，形成党委领导下的大学生思想教育队伍，关注大学生弱势群体，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。辅导员和班导师要经常深入到班级和寝室，与他们谈心，了解他们的所思所想和所急，指导他们树立行行可立业、处处可见功的择业观；辅导员要培养大学生弱势群体的抗挫折能力，克服自卑和消沉的思想；进行感恩教育，引导他们不要辜负学校和社会对他们的关爱，把立志回报学校和社会作为学习的不竭动力，战胜因难，自强不息。二是树立自强不息先进典型。扶贫先扶志。高校贫困生资助体系是一种“造血”式的社会扶贫工程。［3］在高校弱势群体中，有很多品学兼优的学生，他们面对困境，自强不息，学校要把一年一次的自强不息贫困大学生评选等活动常态化，让他们从身边朋辈的优秀事迹里激发潜能，转变思想观念，认识到贫穷并不可怕，与其沉溺于贫穷或落后的自怨自艾中，不如通过自己的刻苦努力改变命运，改变人生。

弱势群体并非学生终身的称谓，是个动态的概念，如果能准确分析大学生弱势群体的成因，对症下药，科学帮扶，及时的引导，让他们树立信心，克服暂时的困难，大部分弱势群体的学生会慢慢转化成正常的学生，甚至成为强势。［10］作为一种社会现象，大学生弱势群体还将长期存在，这就要求我们高校、政府和家庭联合起来，必将有助于对大学生弱势群体帮扶的全面实现，使他们走出人生的困难阶段，尽早成人成才。

［1］刘湘玉.关注大学生弱势群体，构建“四位一体”的帮扶体系 ［J］.中国高等教育，2012（5）：52－53.

［2］秦浩波，吴刚，薛宝林.帮助大学生弱势群体的对策研究 ［J］.齐齐哈尔大学学报，2008（2）：187－189.

［3］彭波，沙莉.关于大学生弱势群体问题的若干思考 ［J］.阜阳师范学院学报 （社会科学版），2012（2）：108－122.

［4］徐雪松，王玉芳，张剑锋.大学生弱势群体心理问题探析 ［J］.沈阳农业大学学报 （社会科学版），2010（2）：190－192.

［5］李巧巧.农村弱势群体大学生心理障碍成因及对策研究 ［J］.山西农业大学学报 （社会科学版），2010（4）：434－437.

［6］李旭鹏.大学生弱势群体形成原因及帮扶途径探索 ［J］.中北大学学报 （社会科学版），2010（2）：71－74.

［7］张洪杰.新时期高校学生弱势群体的扶持对策 ［J］.现代教育管理，2010（12）：95－97.

［8］罗国斌.大学生弱势群体帮扶工作简析 ［J］.学校党建与思想教育，2006（5）：47－48.

［9］黎伟，刘晓云.学分模式下大学生弱势群体帮扶体系构建 ［J］.学校党建与思想教育，2012（1）：43－44.

［10］李铮.高校大学生弱势群体问题研究 ［D］.山东大学硕士学位论文，2011.